高 佳，譚分全

（廣東工商職業(yè)學(xué)院文化傳播系，廣東 肇慶 526020）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記指出，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，就要把握體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)的定位，也為今后學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展指明了方向。由于當(dāng)今多媒體信息的公開(kāi)全球化，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究也越來(lái)越依賴(lài)于當(dāng)前體育教學(xué)研究現(xiàn)狀，因此，借鑒前人的研究成果，了解當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的前沿問(wèn)題，把握學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，才能夠?qū)ξ磥?lái)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展指明方向。本研究利用CiteSpace軟件研究近二三十年我國(guó)圍繞學(xué)校體育教學(xué)所研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在此研究領(lǐng)域的最近幾年的發(fā)文量、作者、研究機(jī)構(gòu)，并進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后有關(guān)該領(lǐng)域的研究提供可借鑒的方向。

本文在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上以“學(xué)校體育教學(xué)”為檢索關(guān)鍵詞，并設(shè)置來(lái)源期刊為核心期刊（檢索時(shí)間為2018年8月1日），檢索到相關(guān)文獻(xiàn)279篇。然后，運(yùn)用 Cite Space科學(xué)計(jì)量可視化軟件對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行可視化分析，并從知識(shí)圖譜繪制、主題詞聚類(lèi)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)等多方面分析我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，為本文的進(jìn)一步寫(xiě)作提供直接性的理論支撐。

1 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的總體概況

圖1顯示了截至2018年8月1日我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究文章刊文量。由圖1可知，關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)方面的文獻(xiàn)數(shù)量呈倒“U”型發(fā)展趨勢(shì)，具體可分為3個(gè)階段：緩慢增長(zhǎng)階段（1992—2000年）、高速增長(zhǎng)階段（2001—2012年）、緩慢下降階段（2013年至今）。2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。 檢索2000--2002相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料是關(guān)于教育改革、素質(zhì)教育方面的研究，說(shuō)明這一時(shí)期文獻(xiàn)量的大幅度增長(zhǎng)與國(guó)家基礎(chǔ)教育改革相關(guān)政策的實(shí)施有一定關(guān)聯(lián)。2007年5月7日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》發(fā)布，增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，被視為關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。由此可以看出，文獻(xiàn)研究數(shù)量以及研究方向與國(guó)家相關(guān)政策的頒布實(shí)施，與國(guó)家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定的聯(lián)系，但是我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)研究的刊文量呈倒“U”發(fā)展趨勢(shì)，是一個(gè)不利趨勢(shì)，自2013年以來(lái)，我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育研究的刊文量不斷減少，這需相關(guān)部門(mén)及學(xué)者引起重視，并采取相應(yīng)措施加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)研究的關(guān)注度，使得該領(lǐng)域研究得以良性發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的全面發(fā)展，提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

2 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究之熱點(diǎn)：關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞網(wǎng)絡(luò)分析

在CiteSpace功能與參數(shù)頁(yè)設(shè)置相關(guān)參數(shù)，時(shí)間為1990--2018年，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇關(guān)鍵詞，得到我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)圖（圖2）與關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)情況表（表1）。

表1 關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)情況表

由圖2、表1可知，關(guān)鍵詞共現(xiàn)反映出的研究熱點(diǎn)是以學(xué)校體育教學(xué)（其中心性值達(dá)到了1.53，發(fā)文數(shù)量達(dá)到了135篇）為中心而衍生出的主因素聚類(lèi)：學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育、體育教學(xué)、素質(zhì)教育、體育、策略、指導(dǎo)思想、農(nóng)村、體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)改革、體育教學(xué)目標(biāo)、體育鍛煉、身體鍛煉、現(xiàn)狀、身體，其中心性值分別為1.53、0.53、0.32、0.14、0.09、0.05、0.05、0.03、0.02、0.02、0.02、0.01、0.01、0.01、0.01。結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)圖可見(jiàn)，其在圖示中聚類(lèi)成了5類(lèi)，將相同類(lèi)歸類(lèi)后得出，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的內(nèi)容主要為體育教學(xué)、體育鍛煉兩大熱點(diǎn)。因此，本研究將從體育教學(xué)與體育鍛煉兩大類(lèi)進(jìn)行詳細(xì)解析。

第一大熱點(diǎn)：體育教學(xué)。以體育教學(xué)為核心關(guān)鍵詞衍生出了素質(zhì)教育、教學(xué)改革、體育教學(xué)目標(biāo)等重點(diǎn)關(guān)鍵詞。當(dāng)前我國(guó)大力提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，而越來(lái)越多的大學(xué)將素質(zhì)教育理念作為教學(xué)改革提升的重要支撐，并取得一定成效，但目前在發(fā)展中也存在學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)尚需要提高、教師對(duì)素質(zhì)教育的熱情還需要增強(qiáng)、教師隊(duì)伍在素質(zhì)教育中的創(chuàng)新能力尚需要提升等問(wèn)題。綜上可知，在體育教學(xué)改革大環(huán)境下，素質(zhì)教育成了改革的重心，并伴隨著素質(zhì)教育背景下衍生出了諸多體育教學(xué)目標(biāo)，此類(lèi)目標(biāo)指引著我們更好地進(jìn)行體育教學(xué)改革，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第二大熱點(diǎn)：體育鍛煉。以體育鍛煉為核心關(guān)鍵詞衍生出了體育運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉等關(guān)鍵詞。王佃娥等采用大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度量表和體育鍛煉態(tài)度量表對(duì)860名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討了體育課學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系，得出了體育課學(xué)習(xí)滿意度是預(yù)測(cè)大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的可靠變量，體育課學(xué)習(xí)滿意度各緯度對(duì)體育鍛煉態(tài)度各緯度的貢獻(xiàn)存有較大差異的結(jié)論，并給予了相應(yīng)建議。綜上可知，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其一就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，其二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一門(mén)及以上運(yùn)動(dòng)技能，其三是讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。因此，體育教學(xué)與身體鍛煉、體育鍛煉密切相關(guān)。

3 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究成果被引網(wǎng)絡(luò)分析

在CiteSpace功能與參數(shù)頁(yè)設(shè)置相關(guān)參數(shù)，時(shí)間為1990--2018年，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇作者，得到1990--2018年國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)研究的作者被引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)（圖3）。同時(shí)，根據(jù)作者被引數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)了1990--2018年相關(guān)作者被引統(tǒng)計(jì)情況（表2）。知識(shí)圖譜由彩色的節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)間連線組成節(jié)點(diǎn)代表文獻(xiàn)，其大小代表該文獻(xiàn)被引用的總頻次，被引頻次越高，節(jié)點(diǎn)越大。字體的大小表明了該作者文章被引頻數(shù)，而節(jié)點(diǎn)間的連接情況表示作者之間的交流與合作。

圖3 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的作者被引聚類(lèi)

表2 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究之作者被引統(tǒng)計(jì)

由圖3可以看出，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)方面研究的作者并不是很多，且各作者名字大小差別不大，所以沒(méi)有對(duì)該方面研究造詣特別突出的作者，而邵桂華和孫慶祝之間組成一條連線，說(shuō)明2人多次就學(xué)校體育教學(xué)方面進(jìn)行了合作研究，并得出了相應(yīng)的研究結(jié)論。張洪潭教授可堪稱(chēng)是體育教學(xué)研究的泰斗人物，他主要是以體育教學(xué)為研究核心，并圍繞體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)理論、體育教學(xué)課程等命題。他認(rèn)為體育教學(xué)的主旨是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的有序傳承，盡管體育活動(dòng)也有一定的健身功能，體育課不應(yīng)改造成保健課，學(xué)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)則是強(qiáng)化體能的手段保證 。

總體來(lái)看，該領(lǐng)域研究的作者較分散，但各作者的研究成果對(duì)當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展起到了積極作用。從另外一個(gè)角度看，各作者合作交流較少，主要以個(gè)人行為進(jìn)行研究，一定程度上造成了研究的局限性。只有融合不同學(xué)科、不同研究方法、不同研究視角和不同特點(diǎn)專(zhuān)家學(xué)者的共同智慧，才能推動(dòng)學(xué)校體育理論科學(xué)量化評(píng)價(jià)研究趨勢(shì)發(fā)展。所以，相關(guān)部門(mén)應(yīng)多組織相關(guān)研討會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告，一方面鼓勵(lì)更多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)研究，另一方面聚焦教育教學(xué)問(wèn)題，各專(zhuān)家學(xué)者相互交流學(xué)習(xí)，共同探討未來(lái)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展之路。

4 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的共性分析

在CiteSpace功能與參數(shù)頁(yè)設(shè)置相關(guān)參數(shù)，時(shí)間為1990--2018年，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇研究機(jī)構(gòu)。得到1990--2018年國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)被引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)（圖4）。同時(shí)，根據(jù)研究機(jī)構(gòu)被引數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)了1990--2018年相關(guān)研究機(jī)構(gòu)被引統(tǒng)計(jì)情況（表3）。

圖4 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)聚類(lèi)

表3 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究之機(jī)構(gòu)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

從圖4、表3可以發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)主要是成都大學(xué)體育學(xué)報(bào)、福建農(nóng)林大學(xué)、陜西寶雞文理學(xué)校等綜合類(lèi)大學(xué)，大部分有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)刊物主要來(lái)源于綜合類(lèi)院校的體育學(xué)院，說(shuō)明了綜合類(lèi)大學(xué)體育院校相對(duì)來(lái)說(shuō)更關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)方面研究，而專(zhuān)業(yè)體育院校在體育教學(xué)理論方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)將訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。而在這些研究機(jī)構(gòu)中成都大學(xué)體育學(xué)院的發(fā)文量排在第1位，說(shuō)明成都大學(xué)體育學(xué)院在我國(guó)體育教學(xué)研究方面占據(jù)一席之地。為了更進(jìn)一步了解各研究結(jié)構(gòu)重點(diǎn)研究領(lǐng)域及結(jié)果，本研究將對(duì)以上研究結(jié)構(gòu)的核心研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)。成都大學(xué)體育學(xué)院主要集中在體育教學(xué)的發(fā)展、體育課堂教學(xué)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體育課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究；福建農(nóng)林大學(xué)主要集中在體育教學(xué)影響下學(xué)生心理發(fā)展、教師角色扮演等問(wèn)題上；陜西寶雞文理學(xué)院主要將研究重心集中于體育教學(xué)目標(biāo)、健康教育與體育教育的關(guān)系研究上；其他研究機(jī)構(gòu)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)涵、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并給出了相應(yīng)建議。

5 結(jié) 論

5.1 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究呈倒“U”型發(fā)展趨勢(shì)，可分為3個(gè)階段：緩慢增長(zhǎng)階段（1992--2000年）、高速增長(zhǎng)階段（2001--2012年）、緩慢下降階段（2013年至今）。

5.2 體育教學(xué)與體育鍛煉構(gòu)成了學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的兩大研究熱點(diǎn)，并衍生出了素質(zhì)教育、教學(xué)改革、體育教學(xué)目標(biāo)、體育運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉等諸多研究關(guān)鍵命題。

5.3 張洪譚是我國(guó)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的泰斗級(jí)別人物，各研究作者關(guān)于我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域研究視角獨(dú)到，并取得了一定的研究成果，但研究者們?nèi)狈献鹘涣?、?shí)證研究較少等問(wèn)題仍存在。

5.4 成都大學(xué)體育學(xué)院等研究機(jī)構(gòu)是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)研究的主要機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)均是以體育教學(xué)為研究起點(diǎn)，涉及體育教學(xué)的目標(biāo)、課程、實(shí)施、評(píng)價(jià)等眾多層面。