何祥國(guó)

摘 要：家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著積極的作用，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。因此，學(xué)校要注重推進(jìn)家校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育。要深刻認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性和必要性，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成教育合力，使教育更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；家校共育；探索

1 家校共育相關(guān)概念界定

對(duì)于培養(yǎng)孩子的發(fā)展方面，家庭和學(xué)校的配合通常稱之為家校合作、家長(zhǎng)參與、家校溝通、家長(zhǎng)-教師配合、教育介入等。黃河清認(rèn)為：“家校合作是家庭和學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動(dòng)”。這個(gè)概念界定了家校共育的目標(biāo)、內(nèi)容與方式。教授喬伊斯·愛普斯坦認(rèn)為：家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展富有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。她將家庭和學(xué)校看做是家校關(guān)系中的平等成員，強(qiáng)調(diào)社區(qū)對(duì)青少年發(fā)展和成長(zhǎng)的影響和作用，同時(shí)還將學(xué)生看做家校關(guān)系中的重要成員，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在家校關(guān)系中的主體地位和作用。新型家校共育觀則旨在探求更新更有效的共育途徑，通過更有效地挖掘家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，逐步形成家校聯(lián)手共育英才的良好態(tài)勢(shì)。所謂家校共育旨在充分利用學(xué)校資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源形成教育的合力，避免形成教育真空，使學(xué)生接受的教育更完整。

2 家校共育中存在的問題

2.1 溝通時(shí)間少，未建立長(zhǎng)效機(jī)制

由調(diào)查可知，教師通常在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、違反學(xué)校紀(jì)律或者思想出現(xiàn)異常時(shí)，才與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這樣的溝通和交流目的只是解決眼前的問題，家校共育沒法深入開展。結(jié)合與學(xué)校教師和家長(zhǎng)的相關(guān)訪談可知，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題亟待解決時(shí)，家校之間才會(huì)溝通交流，通常時(shí)間較短，就事論事，問題得到解決，也就沒有后續(xù)深入的交流和聯(lián)系了。家校之間缺乏一個(gè)為了培養(yǎng)健康全面發(fā)展的人的長(zhǎng)期合作意識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)問題，其實(shí)也只是冰山一角，暴露了一部分，在問題的背后有更多需要探討的和解決的東西，比如不良習(xí)慣的養(yǎng)成，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生等等，這都不是一下子形成的，必將經(jīng)過長(zhǎng)期的積累而成。然而因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師之間平時(shí)缺乏溝通交流，沒有注意到出現(xiàn)問題的苗頭，問題出現(xiàn)之后，也只是就這個(gè)問題而溝通和交流，因?yàn)闀r(shí)間的限制，就這個(gè)問題達(dá)成一致意見，表面上看似問題得到解決，缺乏后續(xù)的溝通和配合，通常問題不能得到真正解決，家校共育并不能達(dá)到理想的效果。

2.2 交流形式相對(duì)單一，頻次低

傳統(tǒng)家校共育的主要形式就是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)和教師進(jìn)行交流、家訪等等，它們看起來省時(shí)、便捷，但是卻存在很多問題。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)通常是在學(xué)?？荚囍?，教師針對(duì)考試情況和學(xué)生近期的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，或者是學(xué)校要召開活動(dòng)，需要家長(zhǎng)配合，教師向家長(zhǎng)講述需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。不管是什么原因召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的形式都是教師一人主講，家長(zhǎng)被動(dòng)傾聽和接受，雙方之間很少就某一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的教育方式方案進(jìn)行溝通交流，更談不上產(chǎn)生較好的家校共育的效果。家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)和教師溝通交流，更是受到時(shí)間和精力的限制，因?yàn)榉艑W(xué)時(shí)，教師送隊(duì)出校門，要照顧到把所有學(xué)生安全地送到家長(zhǎng)手里，不能把全部精力放在和某一個(gè)家長(zhǎng)的交談上；家長(zhǎng)送孩子入學(xué)時(shí)，教師需要維持紀(jì)律、記錄考勤等等開始一天忙碌的工作，也不可能全身心地與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談；家訪看似為家校共育提供了最佳的方式，家長(zhǎng)和教師可以深入交流，但是因?yàn)榻處熅τ邢蓿嗉?jí)學(xué)生較多，不可能對(duì)每個(gè)孩子長(zhǎng)期進(jìn)行家訪，對(duì)于在孩子教育過程中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)解決提供不了太大的幫助。結(jié)合與家長(zhǎng)和教師的訪談可知，就算以上不能為家校提供深入溝通和交流的家校共育方式，家長(zhǎng)和教師也很少采用，溝通的次數(shù)很少。由此可知，目前家校共育的整體狀況就是溝通和交流的形式不豐富，次數(shù)不多。

3 新形勢(shì)下家校共育的措施

3.1 注重角色轉(zhuǎn)型，合作構(gòu)建協(xié)同課程

從以往的情況來看，在家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育學(xué)生的過程中，家長(zhǎng)并沒有起到太大的作用，只是被動(dòng)地參與教育孩子的過程。這不符合現(xiàn)代教育理念的要求，會(huì)影響學(xué)校的教育效果，影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型，合作構(gòu)建協(xié)同課程，做到立體育人。1）變教育旁觀者為課程參與者。學(xué)校要在各種各樣的活動(dòng)中開設(shè)親子活動(dòng)課程，如在體育文化節(jié)中安排“親子插紅旗”“親子三足跑”等活動(dòng)。這樣一來，家長(zhǎng)和孩子便能在這些親子活動(dòng)中受到親情的感染，讓孩子感受到親情的溫暖，從而取得良好的育人效果。不僅如此，學(xué)校還可以安排學(xué)生和家長(zhǎng)在相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行文藝表演，讓家長(zhǎng)不再成為被動(dòng)者，而是成為課程的主動(dòng)參與者。通過這些協(xié)同課程，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系能夠更加緊密，家校共育工作也能夠有效地開展下去。2）變家庭教育者為校本課程開發(fā)者與實(shí)施者。對(duì)于學(xué)校而言，家長(zhǎng)是多元化的教育資源。如果學(xué)校能夠充分挖掘家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，那么便能夠有效補(bǔ)充學(xué)校的教育資源，也能夠幫助家長(zhǎng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型。為此，學(xué)?？梢蚤_展“家長(zhǎng)教師走進(jìn)課堂”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)安排相應(yīng)的課程，并確定好課程教學(xué)的時(shí)間。這樣一來，既能補(bǔ)充學(xué)校的教學(xué)資源，又能讓學(xué)生在家校協(xié)同課程中接觸更多的知識(shí)。

3.2 組建“班級(jí)家委會(huì)”，培養(yǎng)“行動(dòng)型”家長(zhǎng)

1）開展特色班級(jí)活動(dòng)，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)。例如，某學(xué)校在一年的時(shí)間里，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有了各自的班級(jí)委員會(huì)，在班級(jí)委員會(huì)的有效組織下，總共開展了七十多次親子活動(dòng)，在這些豐富多彩的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠更好的陪伴孩子，參與孩子成長(zhǎng)的過程。

2）特色活動(dòng)有魅力，家長(zhǎng)參與有智慧。某學(xué)校設(shè)立了“自由活動(dòng)日”，這個(gè)節(jié)日每個(gè)月都有一次，在節(jié)日的當(dāng)天，學(xué)生可以自由活動(dòng)，不用按照以往的課表上課，也沒有任何的作業(yè)，但是學(xué)生需要在學(xué)校安排的生活課程中進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行各項(xiàng)生活技能的比拼，在這個(gè)過程中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)在參與的過程中會(huì)加入他們的智慧，和孩子們一起積極愉快的展開活動(dòng)。目前，自由活動(dòng)日已經(jīng)開展了三次，在這三次活動(dòng)的展開后，學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師都非常認(rèn)同這一活動(dòng)，這樣能夠在一定程度上幫助家庭教育的觀念發(fā)生變化。資源整合是教育過程中不可缺少的一部分內(nèi)容，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)受到各種環(huán)境的影響。在整合資源的過程中其實(shí)也能夠?qū)Y源進(jìn)行凈化，并尋找出優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源，讓這些家長(zhǎng)成為眾多家長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)模范，使得其他學(xué)生的家長(zhǎng)受到一年共享，從而不斷的完善自身的教育方式。

4 結(jié)語

對(duì)于學(xué)生而言，家校共育的方式對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常積極的作用，使得學(xué)生能夠在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同影響下提升自我。因此，家長(zhǎng)和老師以及學(xué)校都應(yīng)該重視家校共育的教育模式，并對(duì)此進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，讓其能夠在教育學(xué)生的過程中發(fā)揮充分的作用。

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