摘 要：師范生作為一名準(zhǔn)教師，對其進(jìn)行教師禮儀的培育和提升具有重要的現(xiàn)實意義。從教師禮儀的基本內(nèi)涵及特點入手，分析培養(yǎng)師范生教師禮儀的教育價值，提出培養(yǎng)和提升師范生教師禮儀的途徑。

關(guān)鍵詞：師范生；教師禮儀；教育價值

鄧小平同志曾指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！雹俳處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，不僅要教好書、育好人，而且在各方面都要表現(xiàn)為人師表。教師在學(xué)生面前的一舉一動、一顰一笑都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。而師范生未來的工作崗位是教師，是一名準(zhǔn)教師，師范生承擔(dān)著培養(yǎng)和教育未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，對師范生進(jìn)行教師禮儀的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

1 教師禮儀的基本內(nèi)涵及其特點

禮儀是為生活中約定俗成的一種符合禮的要求，其包含維護(hù)禮的精神，深入指導(dǎo)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的行為方式以及活動形式概述。②教師禮儀就是指具有教師這一職業(yè)身份的人員在教育教學(xué)過程、在校園中以及教師角色延伸的社會交往活動，為了出于尊重自己、學(xué)生、家長、同事、學(xué)校等而表現(xiàn)在儀容、儀表、儀態(tài)、儀式以及言談舉止等方面約定俗成、共同認(rèn)可的行為規(guī)范。

教師禮儀是教師在教學(xué)活動中的行為規(guī)范，更是教師自身良好職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。教師禮儀具有以下四個特點：一是引領(lǐng)性。教師是學(xué)生獲得知識的傳授者和行為修養(yǎng)的先行者，教師的言語身教，率先垂范，引領(lǐng)著學(xué)生向前發(fā)展；二是示范性。教師是教育教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師的自身修為是學(xué)生們學(xué)習(xí)最鮮活、最生動的素材，教師的道德修養(yǎng)、行為作風(fēng)對學(xué)生的發(fā)展起著典型示范，是學(xué)生們的好榜樣；三是整體性。教師作為一個群體、一個階層，教師舉手投足所表現(xiàn)出來的內(nèi)容不僅代表著教師的個人形象更是代表著教師的整個群體想形象；四是深遠(yuǎn)性。教師通過良好的言談舉止和儀表風(fēng)度來影響學(xué)生行為的塑造，這種影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，會持續(xù)貫穿于學(xué)生的一生。

2 培養(yǎng)師范生教師禮儀的教育價值

2.1 有利于師范生塑造德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)形象

師范生未來走向教師的工作崗位，成為教師群體的一員。良好的教師禮儀無疑能塑造師范生健全的、理想的人格。它幫助師范生樹立高尚的教師職業(yè)道德，養(yǎng)成健康的職業(yè)習(xí)慣，展現(xiàn)良好的職業(yè)風(fēng)范。一名優(yōu)秀的師范生通過教師禮儀課程能夠正確認(rèn)識自己教師職業(yè)的社會價值，深刻地意識到教師禮儀不僅僅是穿衣打扮的問題，自己的一言一行都會體現(xiàn)出師范生個人的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，反映出個人的工作態(tài)度和精神狀態(tài)，自己的言談舉止、待人接物以及風(fēng)度儀表都代表著所在學(xué)校的形象和社會對教師職業(yè)群體的整體形象。師范生應(yīng)當(dāng)在走上工作崗位前，通過不斷修煉自身的禮儀素養(yǎng)、道德行為，塑造有教養(yǎng)、有道德、有才華、有魅力的職業(yè)形象。

2.2 有利于師范生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

師范生的教師禮儀可以塑造他們自身良好的形象設(shè)計，通過個人在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)的優(yōu)雅舉止、瀟灑風(fēng)度，形成學(xué)生良好的第一印象，建立互信互愛的師生關(guān)系。學(xué)生們對事物都抱有強烈的好奇心和求知欲，在與教師接觸過程中學(xué)生們特別會關(guān)注教師的儀容儀表及談吐，從而在心理上形成對這位教師的認(rèn)知，與教師的關(guān)系劃定距離——是可親近的還是應(yīng)遠(yuǎn)離的？一個舉止優(yōu)雅、儀態(tài)端莊、談吐溫和的教師會給學(xué)生留下美好的印象，有助于與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的師生關(guān)系；反之，一個不注重儀表儀態(tài)、談吐粗俗、行為不佳的教師往往會成為學(xué)生議論、遠(yuǎn)離的對象，難以形成良好的師生關(guān)系，對教師的教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不良影響。

2.3 有利于師范生確立平等融洽的人際溝通

師范生未來不僅與學(xué)生交流互動，還要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長之間溝通交流。平等融洽的人際溝通關(guān)系是師范生未來構(gòu)建友好互助的同事關(guān)系、和諧的家長關(guān)系的前提，是促進(jìn)師生、師師、師校之間健康發(fā)展的必要條件。良好的教師禮儀要求師范生學(xué)習(xí)如何與學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的人際溝通，學(xué)會將獲取的信息完整、正確地傳遞給他人，學(xué)會對待他人禮貌并尊重、和諧、友好相處。如果師范生作為一名新手教師，不會學(xué)習(xí)地如何跟他人相處，那么他在教育教學(xué)工作中很難取得優(yōu)異的成績和成果。因此，教師禮儀的培養(yǎng)能夠讓師范生習(xí)得良好的人際溝通禮儀，在未來教師工作中獲得更多的助力，提高自身工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3 培養(yǎng)和提升師范生教師禮儀的途徑

3.1 明確教師禮儀的重要性，提高師范生教師禮儀的意識

師范生倘若沒有良好的教師禮儀意識，就不可能養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。師范生必須明確教師禮儀的重要性，在大腦中時刻保持這樣的意識：禮儀是立足于社會的基礎(chǔ)，教師的儀容儀表不僅代表著個人形象、學(xué)校形象和教師群體形象，更是對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果作為一名準(zhǔn)師范生不懂如何在什么場合穿衣戴帽、如何恰當(dāng)待人接物、如何掌握與學(xué)生、家長、同事之間的溝通交流等技巧，未來怎么能夠很好地教書育人！所謂不行禮無以走天下，師范生要深刻地意識到教師禮儀對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，時刻地提醒自己、警示自己、完善自己。

3.2 開設(shè)師范生教師禮儀的課程，形成良好的教師禮儀素養(yǎng)

為了培養(yǎng)師范生的教師禮儀，第一，學(xué)校要合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將個人禮儀、交往禮儀、接待禮儀、會議禮儀、電話禮儀、書面禮儀等理論內(nèi)容融入到培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)過程中，要讓師范生注意自己的儀容儀表和行為舉止，明白在什么場合該注意些什么，該有什么樣的言行舉止。第二，采用多種教學(xué)模式，突出操作性訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的實效性。在課堂中要進(jìn)行示范訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、場景演練等多種形式的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計要針對師范生未來所從事的職業(yè)和面對的情景，設(shè)計現(xiàn)實中禮儀場景，進(jìn)行具體場景模擬訓(xùn)練，讓師范生在直觀、形象、生動的操作演練中把握教師禮儀的內(nèi)容。第三，教師禮儀要教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。要讓師范生在各種社會實踐中理解教師禮儀知識和規(guī)范，掌握溝通交流技巧，積累與他人交往經(jīng)驗，親身體驗運用禮儀的知識和技能，使禮儀凝結(jié)在師范生的言行舉止上，養(yǎng)成良好禮儀素養(yǎng)。

3.3 開展多樣校園文化活動，營造教師禮儀校園氛圍

一方面，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)有組織、有引導(dǎo)、有目的地開展以教師禮儀為主題的講座、比賽、交流會、辯論賽、征文活動等活動，積極引導(dǎo)師范生參與形式多樣的教師禮儀文化活動，鍛煉自己的禮儀行為，展現(xiàn)良好的教師禮儀風(fēng)采風(fēng)貌，塑造德才兼?zhèn)涞慕處熉殬I(yè)形象；另一方面，學(xué)校需要拓展校園教師禮儀文化的宣傳與交流平臺，如微信、QQ、微博、貼吧等教師禮儀資訊平臺和交流平臺，師范生可以從平臺及時獲取關(guān)于教師禮儀的教育信息、優(yōu)秀教師的典型示范、與學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通技巧，并在平臺中交流、分享自身在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)的教師禮儀素養(yǎng)的優(yōu)缺點及經(jīng)驗教訓(xùn)，積極評價和肯定具有良好教師禮儀修養(yǎng)的師范生，并且鼓勵和引導(dǎo)教師禮儀修養(yǎng)較差的師范生不斷提高和完善自我，形成師范生之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互進(jìn)步的校園教師禮儀氛圍。

注釋

①鄧小平選：第二卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

②黃志平.現(xiàn)代禮儀學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.51.

參考文獻(xiàn)

[1]包萍.師范生教師職業(yè)禮儀教育研究[D].東北師范大學(xué)，2018.06.

作者簡介

陳志玲（1994-），女，漢族，廣東深圳市人，碩士研究生，廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)，研究方向：思想政治教育。