陳振權(quán)

◆摘 要：在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時代對教學(xué)的需求，所以需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定革新，而物理實驗是初中物理教學(xué)的基石，將實驗教學(xué)法應(yīng)用其中，并把日常生活中的一些用品充分地融入到實驗教學(xué)中，讓學(xué)生更充分的認(rèn)識到物理來源于生活，且服務(wù)于生活。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及主動思考能力，又能根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，針對重點問題進(jìn)行深入的研究。除此之外，運用這樣的實驗教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地融入到課堂之中，融入到物理教學(xué)之中，融入到生活實際中。

◆關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；生活用品；實效性

1改變從教師自身開始

沒有教師的理解，就沒有真正的教改，物理教學(xué)中的“黑板”上實驗、“口頭”上實驗，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)。課題研究，幫助教師反思自身的實驗教學(xué)行為，讓“實驗教學(xué)的重要性”、“必須重視實驗功能的開發(fā)”成為廣大教師的共識，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動上的落實。通過課題的研究，幫助教師認(rèn)清實驗教學(xué)的功能，把握提高實驗教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實驗教學(xué)活動。通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展。我們一線教師必須努力轉(zhuǎn)變實驗觀念，要對實驗教學(xué)有一個全面的和科學(xué)的認(rèn)識，真正意識到實驗教學(xué)本身獨特而重要的素質(zhì)教育功能。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。實驗觀念的轉(zhuǎn)變是實驗改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會引起我們實驗教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變和改革。

2變換模式實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

要提高初中物理實驗教學(xué)的實效性，需要教師采取靈活、創(chuàng)新地變換實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。一是演示實驗中教師盡量用日常生活用品自己制作或直接利用生活用品進(jìn)行演示。進(jìn)行演示實驗是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實驗教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實際實驗操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以借助班班通使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實驗場景，學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實驗結(jié)果?；蛘呓處煱褜嶒炦^程制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以較好掌握實驗內(nèi)容。二是學(xué)生動手操作實驗。讓學(xué)生動手在實驗室進(jìn)行物理實驗，是物理實驗教學(xué)的主要教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實驗準(zhǔn)備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等進(jìn)行準(zhǔn)備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計。三是開展課外自主實驗。初中物理教材中，對學(xué)生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中按排的“動手動腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實驗的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實驗?zāi)茇S富學(xué)生的物理實驗內(nèi)容，拓展學(xué)生的實驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實驗。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高學(xué)生的實驗興趣，又能拓展學(xué)生的物理知識。

3在物理探究實驗中注重過程

教學(xué)中，教師要樹立“磨刀不誤砍柴工”的思想意識，延長物理實驗的教學(xué)過程。例如在學(xué)生完成了《機(jī)械功和機(jī)械能》后，我們以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合性主題實驗研究，研宄自行車的力學(xué)問題：①自行車有哪些零部件，這些零部件的功能和作用是什么？②在這些零部件中，哪些零部件運用了“杠桿原理”？它們分別屬于哪一類杠桿？杠桿、輪軸、斜面還是滑輪？③哪些零部件運用了摩擦？屬于增大摩擦還是減少摩擦？④體驗自行車上坡、下坡，有哪些能量轉(zhuǎn)換？這樣的教學(xué)，賦予了學(xué)生廣闊的實驗空間。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再停留在紙面上，而是貼著地面行走。學(xué)生所獲得的不再是“紙筆知識”，而是綜合性的、生活性的實驗思想和技能。學(xué)生多了一些生活化的物理眼光，他們能夠感受和體驗到物理知識在生活中的廣闊運用。在體驗剎車、轉(zhuǎn)彎的慣性作用的同時，學(xué)生深刻認(rèn)識到生活中有時需要增大摩擦力，有時卻需要減少摩擦力，對摩擦力意義、效用形成了本質(zhì)理解。不僅如此，在生活中感受、體驗，還增進(jìn)了學(xué)生的安全意識、防范意識，等等。

4突出主體，樹立“創(chuàng)新實驗觀”

伴隨課程改革不斷深入，物理實驗應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。在初中物理實驗中，教師要讓學(xué)生動手操作，提升學(xué)生的思維能力。教師在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽開拓，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，開掘?qū)W生的物理實驗潛質(zhì)，讓學(xué)生理解物理、創(chuàng)新思路。如教學(xué)《大氣的壓強》，首先運用多媒體課件展示了“皮碗實驗”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。由于實驗新穎，學(xué)生始終觀察多媒體中的物理實驗，并展開深度思考：為什么兩個皮碗很難拉開？在激發(fā)學(xué)生的深度思維后，筆者進(jìn)一步蘊伏，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗。學(xué)生認(rèn)為，可以用紙杯展開實驗。在學(xué)生的合理猜想基礎(chǔ)上，筆者首先演示，讓學(xué)生觀察“紙杯實驗”，即是將一個杯子裝滿水，蓋上硬紙片。然后倒置，學(xué)生都睜大了眼睛、屏住了呼吸，他們期待著實驗結(jié)果。當(dāng)筆者將手拿開，水卻沒有從杯子里流出來，紙片也沒有掉下來時，全班沸騰。學(xué)生紛紛投入到科學(xué)的實驗過程之中。實驗結(jié)果是，有學(xué)生成功地讓水沒有流出來，有學(xué)生卻是將水潑下來。這時，學(xué)生再次對實驗結(jié)果展開思考，探尋實驗失敗的原因，探尋實驗成功的物理原理。創(chuàng)新化的物理實驗，必須促動學(xué)生深度的物理學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)思維，提升學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，由于物理實驗是研究物理學(xué)的重要手段和方法，加強物理實驗教學(xué)，能使學(xué)生更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要加強實驗教學(xué)，采取多種方法手段來提高實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐遠(yuǎn)建.淺析初中物理實驗教學(xué)實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（26）.

[2]曹志清.淺析加強初中物理實驗教學(xué)[J].中學(xué)物理，2010（16）.

注：本文系南安市龍泉中學(xué)2018-2019學(xué)年度立項課題《初中物理實驗教學(xué)的實踐與探索》（課題編號：LQ13503-03）的研究成果。