摘 要 多維互動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，在師生之間、生生之間組織開展多元互動(dòng)溝通的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。文章以 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論課為例（以下簡(jiǎn)稱《思修》），分析了目前民辦高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，闡述了多維互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高思政理論課教學(xué)實(shí)效的重要性，提出多維互動(dòng)教學(xué)模式建構(gòu)的思考和建議。

關(guān)鍵詞 民辦高校 思想政治理論課 多維互動(dòng) 教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：朱丹丹，武漢生物工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.328

一、 民辦高校思想政治理論課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

縱觀當(dāng)前民辦高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生參與度不高，教師教學(xué)理念陳舊方法單一，實(shí)踐教學(xué)流于形式，思政課育人功能未得到有效發(fā)揮。基于此，當(dāng)前民辦高校思政理論課教學(xué)存在著多種多樣不容忽視的問題。

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生思想不重視。許多民辦高校的學(xué)生都存在一個(gè)共性問題，即缺乏對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的鉆研精神，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在大多數(shù)學(xué)生的思想觀念中認(rèn)為思政理論課枯燥且吸引力不強(qiáng)，是專業(yè)課之外的“副課”，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也是為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分為最終目標(biāo)。

2.學(xué)生參與度不高。由于學(xué)生思想重視不夠，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性較低，課堂呈現(xiàn)出低頭族、睡覺族、手機(jī)族、發(fā)呆族等各種不聽課現(xiàn)象，課堂氛圍較為沉悶。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)誘惑沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中無心聽課，對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生出勤率低、參與率低、抬頭率低的重要原因。

（二）教師層面

1.教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師講課仍然是采用講授理論為主，教學(xué)理念陳舊，方法單一，缺少必要課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)化吸收的檢驗(yàn)。在當(dāng)前價(jià)值多元的環(huán)境里，學(xué)生對(duì)于這種灌輸式的教學(xué)模式較為抵觸，且在這種“灌輸式”教學(xué)模式下教師易出現(xiàn)照本宣科，難以引起學(xué)生共鳴。必須有針對(duì)性綜合運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

2.師生情感溝通較少。目前思政課堂教學(xué)規(guī)模多是以大班或者中班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多。在教學(xué)過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)重在知識(shí)的傳授，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，不可避免的會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，不利于師生之間建立良好的情感體驗(yàn)。

二、思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

多維互動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以課堂和課外延伸為平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與參與，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。因此，多維互動(dòng)教學(xué)模式既符合思想政治教育教學(xué)規(guī)律，又契合民辦高校大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，還可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使思想政治理論課教學(xué)更具吸引力與感召力。

（一）有利于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

思想政治理論課教育目的在于對(duì)受教育者進(jìn)行思想教化，多維互動(dòng)教學(xué)側(cè)重于突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中體驗(yàn)，避免“空對(duì)空”地說教，讓學(xué)生自愿接受思政理論課教育，主動(dòng)將所掌握的理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)認(rèn)同做到內(nèi)化于心。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，在課堂設(shè)計(jì)中要以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為互動(dòng)教學(xué)的中心，以學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為互動(dòng)教學(xué)的手段，通過課堂提問、思考、討論，課后互動(dòng)、反饋、交流等形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)關(guān)注，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)體驗(yàn)

教師意志和學(xué)生意志二者和諧統(tǒng)一，是獲得思想政治理論課教學(xué)好的效果的重要基礎(chǔ)。開展多維互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促進(jìn)師生間交流與合作，師生互動(dòng)起來以形成“教學(xué)共同體”，學(xué)生有存在感，教師也能在互動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、 思政理論課教學(xué)中多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

思政理論課開展多維互動(dòng)教學(xué)絕不僅是作為師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)游戲用作活躍課堂氛圍，而應(yīng)該是貫徹于整個(gè)教學(xué)過程適中的一種教學(xué)模式。包括課堂互動(dòng)以及課外互動(dòng)，通過多維互動(dòng)教學(xué)模式開展全方位師生交流，不斷激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂、參與教學(xué)，產(chǎn)生教學(xué)共鳴。

（一）課堂理論教學(xué)層面

1.討論式互動(dòng)教學(xué)。討論式教學(xué)以啟發(fā)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，通常包括教師講授、學(xué)生討論和教師總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)?；凇皢栴}導(dǎo)向性”學(xué)習(xí)原理，教師應(yīng)有意識(shí)的將理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)定討論主題，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料進(jìn)行小組式討論。如《思修》課第一章“人生的青春之問”中人生價(jià)值，在班級(jí)開展了“人生價(jià)值大拍賣”小組式討論活動(dòng)，學(xué)生在討論過程中協(xié)作探討，分析問題，尋求結(jié)論，獲得并鞏固理論知識(shí)，學(xué)生參與意識(shí)不斷激發(fā)。

2.辯論式互動(dòng)教學(xué)。突出學(xué)生為主體，以辯題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合辯題進(jìn)行思考辨證，獲取知識(shí)的一種互動(dòng)教學(xué)方式。如《思修》第二章“堅(jiān)定理想信念”中關(guān)于理想信念的作用組織“佛系對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)利大于弊/弊大于利”辯論，學(xué)生們針對(duì)這個(gè)辯題展開辯論，正方反方不同的觀點(diǎn)相互觸碰，學(xué)生們明顯表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲。教師在組織辯論式教學(xué)過程中需注意把握好課堂和諧關(guān)系，使學(xué)生在辯論式教學(xué)中能夠愉快地參與互動(dòng)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

3.主題匯報(bào)式互動(dòng)教學(xué)。結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生以個(gè)人或者小組合作的形式查閱相關(guān)資料，配以文字或者PPT輔助在課堂上通過匯報(bào)的方式參與教學(xué)。如《思修》課第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”，組織開展“道德伴我行”主題匯報(bào)。學(xué)生在課前完成資料收集、講稿撰寫、課件制作等工作，課前準(zhǔn)備過程讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神不斷激發(fā)，“生生互動(dòng)”效果良好。學(xué)生語言表達(dá)能力、文字寫作能力得到提高，也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.案例分析式互動(dòng)教學(xué)。思政課案例教學(xué)的操作模式是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的理論體系，包括教學(xué)內(nèi)容的提煉，教學(xué)案例的選擇，思考討論題的設(shè)計(jì)，教學(xué)案例的呈現(xiàn)，課堂討論的組織、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，案例分析報(bào)告的撰寫，課后教學(xué)反思等逐次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)?！端夹蕖返诹隆胺伞边@一節(jié)，結(jié)合教學(xué)理論有針對(duì)性的列舉典型案例，組織學(xué)生結(jié)合案例分析、討論、交流。實(shí)踐證明，運(yùn)用這些從現(xiàn)實(shí)生活中提取的熱點(diǎn)新聞、鮮活素材作為教學(xué)案例，使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)容易理解，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課外實(shí)踐互動(dòng)層面

1.社會(huì)調(diào)研。理論需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能被學(xué)生所接受和認(rèn)可，社會(huì)調(diào)研可以幫助學(xué)生更全面的將書本理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)處理復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活。教師可利用周末、節(jié)假日、寒暑假指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參觀訪問、社會(huì)考察等實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)研過程中需注意，首先，教師要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，擬定調(diào)研方案，通過師生間交流商議制定具體調(diào)研計(jì)劃;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研過程中理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)理論的正確性，學(xué)會(huì)用正確的理論來指導(dǎo)生活實(shí)踐。最后，要注意及時(shí)溝通反饋調(diào)研情況，學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告，教師給予批閱，通過文字評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)交流。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。由于課堂教學(xué)有一定局限性，師生間難以進(jìn)行較為深入的思想交流。網(wǎng)絡(luò)是青年學(xué)生較為喜愛的交流方式，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下與學(xué)生互動(dòng)就留，更深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)存在的疑難困惑，有利于增進(jìn)師生情感。如在教學(xué)中借助各類教學(xué)軟件平臺(tái)進(jìn)行布置作業(yè)、建立微信群、QQ群等進(jìn)行交流互動(dòng)，教師及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的互動(dòng)，并且有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問題，在答疑中更深入地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的各種困惑，全面發(fā)揮思政教育的育人功能。

四、思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)需注意的問題

思想政治理論課開展多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐常常出現(xiàn)互動(dòng)效果不佳，學(xué)生主動(dòng)性不高，互動(dòng)教學(xué)流于形式等現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師在組織教學(xué)過程中，要持續(xù)深入推進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生主體、互動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教師綜合能力四個(gè)環(huán)節(jié)，將互動(dòng)式教學(xué)貫徹于整個(gè)教學(xué)過程。

（一）突出學(xué)生主體意識(shí)

互動(dòng)式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)來展示自己。教師一定要深入研究學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生關(guān)注的問題作為教學(xué)內(nèi)容，并借助學(xué)生們樂于接受的方式或者平臺(tái)作為互動(dòng)教學(xué)的手段，組織多種形式的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，讓互動(dòng)式教學(xué)取得實(shí)效。

（二）提高教師綜合能力

開展多維互動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師的綜合能力有著更高的要求，教師的知識(shí)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力直接關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施以及教學(xué)效果。思政課教師的理論素養(yǎng)要高，知識(shí)水平掌握要深入而全面。在互動(dòng)教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理活動(dòng)以及課堂互動(dòng)氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，針對(duì)于學(xué)生的思想狀況進(jìn)行互動(dòng)交流，避免出現(xiàn)空洞的說教。

（三）重視互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于期末卷面評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于思政理論課教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)建。因此，在組織互動(dòng)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)，如學(xué)生課堂參與互動(dòng)的表現(xiàn)、參與互動(dòng)答題討論等互動(dòng)情況進(jìn)行多元的考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)揮。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外環(huán)境

當(dāng)前民辦高校思政理論課基本是大班或中班教學(xué)，課堂學(xué)生太多會(huì)減少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，弱化互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果，小班教學(xué)是組織開展多維互動(dòng)教學(xué)的最優(yōu)條件。只有小班教學(xué)的環(huán)境下，教師才能更全面的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“定制”互動(dòng)教學(xué)方案，師生之間、生生之間才能有更為充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。小班教學(xué)便于管理，教師也可以在課堂上及時(shí)收集學(xué)生意見反饋，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)中的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

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