【摘要】隨著微型化時(shí)代的到來，微課教學(xué)在初中音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，形象生動(dòng)，形式靈活多變。音樂微課的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。音樂微課作為對(duì)音樂課堂有效的知識(shí)拓展和補(bǔ)充，不僅適用于時(shí)代的教學(xué)需要，也適用于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。本文針對(duì)音樂微課在音樂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的研究和探討，同時(shí)對(duì)目前音樂微課存在的問題做了一定的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂教學(xué);音樂微課

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著“微”時(shí)代的來到，微博、微信、微課成為這個(gè)時(shí)代教學(xué)的主要代表之一。在初中音樂教學(xué)中有效使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)與當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，有助于推動(dòng)初中音樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。然而，微課是一種新興的教學(xué)模式，還需要我們對(duì)音樂微課的應(yīng)用策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討、嘗試，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)音樂教育教學(xué)高效開展。

一、微課在音樂教學(xué)中的作用

首先，在音樂課堂中應(yīng)用微課教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。微課教學(xué)可有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，音樂微課的特點(diǎn)在于音樂教學(xué)重點(diǎn)突出，更適合教師的音樂教學(xué)需要。音樂微課主要為了突出音樂課堂教學(xué)中音樂知識(shí)中重難點(diǎn)的教學(xué)，或者是音樂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)以往的一節(jié)音樂課要完成的教學(xué)內(nèi)容，音樂微課的內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔和明了。音樂微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)45分鐘的多媒體課件教學(xué)，在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)使用微課教學(xué)，可以做到知識(shí)點(diǎn)的把握，準(zhǔn)確地解決關(guān)鍵問題。其次，在教學(xué)中使用微課，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新的音樂課程改革中，提出倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。音樂微課為學(xué)生選擇適合自己音樂學(xué)習(xí)的方式提供了良好的條件。這種方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性。同時(shí)，它也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。再次，通過運(yùn)用微型課堂錄像，幫助學(xué)生了解音樂知識(shí)的概念，幫助他們形成完善的知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑢⑽⒄n應(yīng)用于音樂教學(xué)中有效提高了音樂教學(xué)效率，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，使他們能有意識(shí)地構(gòu)建起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率，從中獲得學(xué)習(xí)音樂的自信心。

二、微課在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在音樂知識(shí)教學(xué)中使用微課

在初中音樂教學(xué)中實(shí)施有效的知識(shí)性微課教學(xué)。對(duì)于枯燥的樂理知識(shí)，老師的講解有時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過微課在課堂上的使用，學(xué)生能直觀地理解知識(shí)的構(gòu)成和原理。在教學(xué)中，我們針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生制作了微課“首調(diào)和固定唱名法”，通過這節(jié)微課讓學(xué)生理解固定調(diào)和首調(diào)關(guān)系和互換的方法。在初中音樂教學(xué)建議中提出“初中音樂教科書采用五線譜版，演唱首調(diào)唱名法”。首調(diào)唱名法的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)式感覺清楚，易于體現(xiàn)作品風(fēng)格。然而，學(xué)生對(duì)于首調(diào)唱名法并不了解，我們通過制作“首調(diào)和固定唱名法”微課，讓學(xué)生很明了地學(xué)習(xí)首調(diào)和固定調(diào)之間的轉(zhuǎn)換，然后將此方法運(yùn)用教材樂譜之中，讓學(xué)生將理論很順利地運(yùn)用于實(shí)踐之中。這種專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于存在個(gè)體差異的學(xué)生來說是有幫助的。這種知識(shí)性的微課，可以在學(xué)生第一次沒有完全明白的情況下，課下可以反復(fù)觀看，深入理解里面的內(nèi)容。又如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，協(xié)奏曲的概念是需要學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)，可是老師如果只是念一下概念的話，很難喚起學(xué)生的興趣和注意力，這時(shí)就需要微課的輔助介入了，我們把協(xié)奏曲的發(fā)展過程和概念以及不同的協(xié)奏曲表演形式制作成微課，讓學(xué)生在短短的六分鐘內(nèi)了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為接下來的授課做好鋪墊。

（二）在音樂唱歌教學(xué)中使用微課

在音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)一直以來是音樂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容，在唱歌教學(xué)中節(jié)奏又是非常重要的內(nèi)容之一。一般情況下，老師利用鋼琴伴奏，一個(gè)樂句一個(gè)樂句地教唱，或者運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器加以輔助教學(xué)。微課是在此基礎(chǔ)上，利用視頻一步步把學(xué)生帶入其中。微課的導(dǎo)入，通過微課的播放，使學(xué)生在歌曲中找到節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏與歌詞的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感，提高學(xué)習(xí)效率。例如八年級(jí)上冊(cè)《雪絨花》這一課，學(xué)生都知道四分之三拍的含義以及強(qiáng)弱規(guī)律，但是由于節(jié)奏的變化，真正把理論運(yùn)用于實(shí)踐就顯得有些困難了。這時(shí)就可利用微課將四三拍的理論以及在《雪絨花》中每一小節(jié)的歌詞如何按節(jié)奏分配和朗讀講授給學(xué)生，學(xué)生和微課視頻一起學(xué)習(xí)，很快就掌握了這首歌的節(jié)奏，同時(shí)為接下來的歌曲學(xué)唱節(jié)約了時(shí)間。在現(xiàn)在的唱歌教學(xué)中，合唱同樣作為唱歌教學(xué)重要的一部分穿插在教學(xué)中，由于學(xué)生從小生活在單旋律的環(huán)境之中，對(duì)于多和聲的音樂接觸不多，讓他們一下子去唱合唱有些困難，于是我們就借助于微課，將合唱的形式、配置及好的合唱作品制作成微課，讓學(xué)生觀看，讓他們?nèi)ツ７隆⑷ンw會(huì)合唱聲音的和諧，調(diào)整自己演唱時(shí)的問題，比如聲音過于突出、過高的問題。這種微課方式起到了很好的歌唱示范效果。

（三）在音樂欣賞教學(xué)中使用微課

欣賞教學(xué)也是音樂教學(xué)的重要部分，并且在欣賞中涉及到很多音樂知識(shí)，比如作品曲式和體裁、音樂要素、作品背景、作品的民族地區(qū)、作曲家的背景及創(chuàng)作思想等，這些欣賞的知識(shí)都為微課提供了很好的素材。學(xué)生可以通過微課的介紹，縮短對(duì)作品的認(rèn)識(shí)過程。比如在講授九年級(jí)下冊(cè)第五單元《戲曲擷英》，這個(gè)單元要求欣賞和學(xué)唱黃梅戲、越劇、豫劇等地方戲曲，這些戲曲的地域性很強(qiáng)，學(xué)生生活中接觸的少，所以接受和學(xué)習(xí)起來有些困難。為此，可借助微課，將這幾個(gè)地方戲曲的發(fā)展和特點(diǎn)及代表人物、代表作品制作成微課，讓學(xué)生對(duì)地方戲曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面的學(xué)唱戲曲片段做好鋪墊。欣賞音樂最重要的是從音樂要素上去分辨作品，而學(xué)生在小學(xué)很少有老師將如此專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生，所以他們?cè)谛蕾p時(shí)很茫然，他們感覺不知道要聽什么。因此，我們將音樂作品中常見的音樂要素分別制作成了幾個(gè)小微課（如旋律篇、曲式結(jié)構(gòu)篇、器樂篇、體裁篇等），把每一種音樂要素系統(tǒng)地講解，并列舉作品實(shí)例欣賞，讓學(xué)生通過微課掌握音樂表現(xiàn)要素的種類，并以此為指導(dǎo)，解決欣賞課上分析作品的問題。

（四）在音樂器樂教學(xué)中使用微課

器樂教學(xué)也是初中階段的一部分教學(xué)內(nèi)容，音樂教材中編排了有關(guān)樂器演奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛演奏時(shí)，教師在樂器演奏的示范過程中，由于班級(jí)學(xué)生的人數(shù)過多，豎笛的按孔又小，坐在后面的學(xué)生很難看清楚老師在前面的示范動(dòng)作。這時(shí)通過微課 將老師演奏演示過程直觀地展示在大屏幕上，這樣有利于學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)演奏。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體和性格差異，有的學(xué)生過于膽小，沒有聽懂又不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)樂器沒有了信心。然而微課可很好地解決這種問題，通過微課將豎笛的指法展示給學(xué)生，讓他們邊看邊做，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以將微課帶走，回家自己觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)的程度，這種學(xué)習(xí)方式可以給課堂節(jié)省出部分教學(xué)時(shí)間。相信利用音樂微課可以讓更多的學(xué)生熱愛音樂，熱愛音樂，并主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器。

（五）在音樂拓展教學(xué)中使用微課

在音樂教學(xué)中，有一些功能性的音樂需要教授給學(xué)生，單純的講解有時(shí)很難讓他們理解和領(lǐng)悟，這時(shí)教師就要有效地應(yīng)用微課，將微課制作的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，加深對(duì)音樂的功能性理解。以七年級(jí)下冊(cè)《影視金曲》為例，在該課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生知道影視主題音樂在影片中的基本特點(diǎn)和作用，場(chǎng)景音樂與畫面的關(guān)系及作用。音樂教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容是電影《辛德勒的名單》和《放牛班的春天》的主題曲，雖然這兩部是很有名的奧斯卡獲獎(jiǎng)影片，但是學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容并不太了解，在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生觀看影片也是不太現(xiàn)實(shí)的事情。為此，我們針對(duì)該節(jié)課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容拓展到了學(xué)生生活之中的音樂。在微課中我們引用正在熱播的電視劇《三生三世十里桃花》中的主題歌《涼涼》作為素材，并把《涼涼》在劇中片頭、片尾，以及作為插曲和背景音樂出現(xiàn)的片段剪輯制作成微課展示給學(xué)生看，很快就引起了學(xué)生們的共鳴，再以此導(dǎo)出片頭、片尾曲和插曲的作用，通過這種方式學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。我們?cè)谝魳肺⒄n有效應(yīng)用時(shí)，要始終以學(xué)生的認(rèn)知和接受為基本原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

三、音樂微課存在的一些問題

通過本人一段時(shí)間的微課使用，我發(fā)現(xiàn)在音樂微課的實(shí)際使用過程中還存在著一些實(shí)際問題，有待我們共同探討和解決。

（一）音樂微課的運(yùn)用忽略了學(xué)生對(duì)問題的深入探索

微課將完整的音樂知識(shí)整體性、系統(tǒng)性割裂了。知識(shí)的顯現(xiàn)成碎片化，對(duì)學(xué)生知識(shí)的連續(xù)性有一定的影響。微課是以視頻的方式呈現(xiàn)的，所以，在問題闡述過程中，老師是無法停止強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的，要想將知識(shí)點(diǎn)再深入講解就需要老師在微課之外在做詳細(xì)的知識(shí)講解。

（二）音樂微課教學(xué)并不完全適用于所有的音樂教學(xué)內(nèi)容

微課所展示的內(nèi)容應(yīng)該是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)或難的知識(shí)點(diǎn)，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。不要認(rèn)為一節(jié)如果出現(xiàn)微課就有多“高大上”，微課是為了輔助我們教學(xué)而出現(xiàn)的。教師通過講解或者學(xué)生自己查閱資料就可以理解的內(nèi)容，就不需要再出現(xiàn)微課教學(xué)中了。

（三）音樂微課的制作增加了教師工作量

教師在錄制音樂微課前需要做大量準(zhǔn)備工作，雖然微課視頻的時(shí)長(zhǎng)不過10分鐘左右，但教師前期的準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如音樂視頻、音頻的剪輯，線譜的繪制等工作，把最具代表性的音樂或作品內(nèi)容提煉整合剪接到微課之中。后期還要合成和錄制，也要花費(fèi)一定的時(shí)間。由于錄制的要求，好多和合成工作需要教師回家之后才可以完成，這樣的過程無疑增加了老師教學(xué)以外的工作量。

總之，將微課合理應(yīng)用于音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，通過微課將音樂知識(shí)具體化、生動(dòng)化，更容易讓學(xué)生接受。并能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們能有效構(gòu)建起所學(xué)的音樂知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，并獲得自信心。作為音樂教師，我們要合理地運(yùn)用微課這一載體，平衡利與弊之間的關(guān)系，讓發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以獲得理想的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：吉娜（1979—），女，漢族，本科，教師，中學(xué)一級(jí)。