【摘要】在落實素質(zhì)教育的過程中，以音樂美術(shù)為代表的學(xué)科受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為了實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和全方位發(fā)展，許多老師開始不斷加大對音樂教學(xué)的投入，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂為原則和目的，保證老師在教學(xué)實踐的過程中能夠站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的興趣落實不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此本文以高職院校為分析對象，了解這一院校在聲樂課堂教學(xué)實踐過程之中教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)策略，以期為體現(xiàn)聲樂教學(xué)的教育作用和價值提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校;聲樂課堂;教學(xué)質(zhì)量;提高策略

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用人才有著關(guān)鍵的作用和價值，為了保障人才培養(yǎng)模式符合時代發(fā)展的要求，我國許多高職院校開始重新審視自身的人才培養(yǎng)方案和方向，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的課程，落實新課程改革的具體要求和指示，給予學(xué)生更多力所能及的幫助。老師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，通過高效課堂的構(gòu)建來讓學(xué)生在一個更加寬松且自由的氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展，對于高職院校聲樂教學(xué)來說，大部分的教學(xué)內(nèi)容和形式必須要以學(xué)生為主體，老師需要充分扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生通過不斷地領(lǐng)悟和體會主動地接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶和感染，在自主學(xué)習(xí)和主動分析的過程中提高個人的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，掌握聲樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，促進(jìn)新課程改革的大力落實。

一、高職院校聲樂教學(xué)

高職院校在教育實踐的過程中開設(shè)了聲樂教學(xué)并以此作為學(xué)生的專業(yè)必修課程，新時期下的聲樂教學(xué)案例呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，除了需要了解與聲樂課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容之外，還需要通過不斷的實踐和鍛煉掌握相關(guān)的演唱技能，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)教育的作用及優(yōu)勢。對于許多藝術(shù)類的高職院校來說已經(jīng)開始將聲樂課堂教學(xué)納入現(xiàn)有的主題教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況，充分發(fā)揮基本教學(xué)策略的作用和價值，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分高職院校仍然沒有意識到聲樂課堂教學(xué)的作用和價值，在實踐教學(xué)時采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略，實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)。從更微觀的角度來看，老師在落實聲樂課堂教學(xué)工作之前沒有充分考慮不同的影響要素，現(xiàn)有的課堂教學(xué)存在諸多的問題和障礙，實質(zhì)上課堂教學(xué)手段過于片面和單一，嚴(yán)重束縛了高職學(xué)生綜合藝術(shù)品味能力的培養(yǎng)和提升。

二、高職院校聲樂課堂教學(xué)問題

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，我國高職院校聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了許多阻礙。首先高職院校在聲樂課堂教學(xué)實踐的過程中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，沒有結(jié)合新時代發(fā)展的具體條件，積極的應(yīng)用不同的新技術(shù)，大部分的多媒體信息技術(shù)形同虛設(shè)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代之下，我國的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，如果直接以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就難以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的時代性，無法保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代需求之間的緊密對接;其次，在整個課堂教學(xué)實踐的過程之中老師扮演著主角，學(xué)生只能夠被動接受老師的引導(dǎo)，老師將大部分的時間和精力放在前期的示范和講解上，學(xué)生只能夠在老師的知識灌輸之下機(jī)械的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人的主觀能動性交差，同時也難以真正的意識到沈遇學(xué)習(xí)的技巧和精髓;再次，聲樂老師忽略了對學(xué)生的監(jiān)督和管理，沒有構(gòu)建完善的課堂管理機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了許多的隨意性，個人缺乏一定的學(xué)習(xí)意識，實質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。最后，高職院?，F(xiàn)有的師資力量不足，聲樂老師個人的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)不符合教育教學(xué)的專業(yè)要求，在新的時代背景之下各種新教育理念和教育模式應(yīng)運(yùn)而生，只有一個高素質(zhì)且經(jīng)驗豐富的身影，但是許多高職院校的聲樂老師往往身兼多職，除了需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行管理之外，還需要參與不同的科學(xué)研究工作，極少有老師能夠?qū)€人的主題精力和時間放在聲樂課堂教學(xué)工作的研究中，最終導(dǎo)致實質(zhì)的聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量較差。;高職院校聲樂老師在教學(xué)實踐之前只關(guān)注簡單知識的傳授，沒有與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動，師生之間的隔閡較為嚴(yán)重，溝通效率和溝通水平較差。與他的學(xué)科相比聲樂課堂教學(xué)必須要以老師與學(xué)生之間的溝通和交流為主題，無論和后期的反饋都是整個教學(xué)實踐過程中的重要組成部分，盡管老師掌握了高超的教學(xué)技能，但是在與學(xué)生進(jìn)行一對一訪談的過程之中無法保障整個溝通過程的通暢性和有效性，學(xué)生缺乏自主表達(dá)的意愿。

三、高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略

針對目前高職院校聲樂課堂教學(xué)中所存在的各類不足，該專業(yè)的老師必須要站在宏觀的角度，積極體現(xiàn)聲樂教學(xué)的具體要求，結(jié)合新時代背景之下該學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)容，新要求和新標(biāo)準(zhǔn)落實不同的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

（一）注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代和信息時代，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的聲樂老師必須要結(jié)合目前的課堂教學(xué)條件，積極的加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，掌握不同信息技術(shù)的運(yùn)用技巧和操作原則，充分的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，突破時間和空間的限制，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。老師在教學(xué)實踐之前需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解新時代背景之下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)，通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師必須要盡量避免簡單的知識灌輸，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵，積極組織學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠意識到個人的主體地位和價值，從而在與老師進(jìn)行互動的過程之中大膽表達(dá)個人的意見和看法。在開展教學(xué)活動之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生

老師是學(xué)生自主實踐過程中的重要引路者。在高職院校聲樂課堂教學(xué)的過程中，該專業(yè)老師需要注重對學(xué)生的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格要求學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和管理，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會自我教育和自我的引導(dǎo)，主動規(guī)范個人的言行舉止。從而不斷調(diào)動個人的主觀能動性，挖掘自身的藝術(shù)潛能，掌握聲樂學(xué)習(xí)的技巧，在不斷自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，只有這樣才能夠體現(xiàn)新時代背景之下聲樂教學(xué)的核心價值和作用。

四、結(jié)語

高職院校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高尤為關(guān)鍵，在構(gòu)建高效課堂之前聲樂老師需要將學(xué)生作為整個課堂的出發(fā)點(diǎn)，通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用來充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳開志（1971—），女，漢族，廣西平南人，研究生，桂林師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。