楊媛

【摘要】口傳心授和按部就班的樂理與技巧教學(xué)是高校樂器演奏專業(yè)教學(xué)的典型方式，但是在目前的古箏教學(xué)工作中，由于學(xué)生人數(shù)一直處于穩(wěn)步增長狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面使學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)古箏的熱情，不能滿足學(xué)生展示個(gè)人才華的需求，另一方面不能給每個(gè)學(xué)生足夠的指導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識和技巧沒有機(jī)會實(shí)踐和通過交流獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。本文針對目前高校古箏教學(xué)現(xiàn)存的突出問題，探討了如何利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的網(wǎng)絡(luò)資源與交互模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，希望為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)和交流空間而貢獻(xiàn)己力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)存問題;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高校古箏教學(xué);完善對策

【中圖分類號】J632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

目前除高校古箏專業(yè)學(xué)生外，有越來越多熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)生選修學(xué)習(xí)古箏，給傳播優(yōu)秀古典音樂藝術(shù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化帶來了契機(jī)。但是也讓傳統(tǒng)的高校古箏教學(xué)方式和教師資源顯示出了不足，能否基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用解決這些問題、更好地傳播古箏音樂藝術(shù)和挖掘其蘊(yùn)藏的優(yōu)秀民主文化與思想價(jià)值是一個(gè)十分值得探究的課題。

一、古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及其原因探析

作為中國傳統(tǒng)民族樂器的代表，古箏以其獨(dú)特的音色和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力征服了很多當(dāng)代大學(xué)生的心。掌握古箏演奏技巧并且能夠按照自己的理解演繹各種題材的音樂作品，既是對音樂藝術(shù)本身的追求，也能反映出個(gè)人的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)古箏演奏和接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶成為了很多音樂專業(yè)學(xué)生的愿望。正是在這樣的背景下，高校的古箏專業(yè)課程有越來越多學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)，讓這一古老樂器演奏技巧與作品創(chuàng)作的傳承展現(xiàn)出空前的繁榮景象，但是在古箏教學(xué)中存在的一些問題和矛盾也因此更加明顯。

（一）高校古箏教學(xué)專業(yè)教師相對不足

雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下人們接觸到了多元化的音樂藝術(shù)和文化，最初讓民族音樂的傳承受到了一定的影響，普通受眾被流行音樂以及世界各地風(fēng)格多變的音樂分流[1]，但是另一方面通過了解更多類型的傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂，讓更多年輕一代認(rèn)識到了傳統(tǒng)民族音樂藝術(shù)的價(jià)值，體會到流傳數(shù)千年的民族樂器、音樂作品以及戲曲等蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，尤其是以古箏為代表的民族樂器演奏作為數(shù)代先人精神文化生活中的重要元素，吸引了越來越多高校學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓高校的古箏教師與學(xué)生比例趨于失衡。古箏演奏技巧的提升對教師的一對一指導(dǎo)和直觀演示教學(xué)十分依賴，因此教師的相對數(shù)量不足對當(dāng)前高校古箏專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量影響較大。

（二）現(xiàn)有古箏教學(xué)模式無法契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

目前，高校學(xué)習(xí)古箏相關(guān)課程的學(xué)生多數(shù)作為選修課，而非第一專業(yè)。因此，學(xué)生大多希望在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中掌握這一傳統(tǒng)民族樂器的演奏技能，豐富自身的民族藝術(shù)修養(yǎng)。但是高校的古箏教學(xué)并沒有針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求做出安排，而是按照傳統(tǒng)的古箏專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)模式開設(shè)課程，從最基礎(chǔ)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識等開始，再逐步講解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的各種彈奏技法和風(fēng)格流派。這種教學(xué)模式不僅無法滿足非古箏專業(yè)學(xué)生盡快學(xué)會演奏古箏的期望，對古箏專業(yè)的學(xué)生而言也不無不妥之處[2]。這是由于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校學(xué)生更加追求保持個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格，對樂器和音樂作品有獨(dú)一無二的理解，因此在古箏學(xué)習(xí)過程中希望得到更多平等交流，并且希望有機(jī)會能夠展示個(gè)人在古箏學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和音樂藝術(shù)靈感，這些都是現(xiàn)有教學(xué)模式無法滿足的。

（三）過于專注樂理和演奏技巧而忽視了文化藝術(shù)內(nèi)涵的傳播

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論比重較大，這些理論知識對古箏專業(yè)的學(xué)生而言十分必要，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)古箏演奏不僅是受到這一古典民族樂器及其音樂作品藝術(shù)魅力的感召，還有很大一部分原因是基于對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)思想的景仰，希望通過學(xué)習(xí)古箏提升個(gè)人文化藝術(shù)修養(yǎng)，體驗(yàn)古人被琴棋書畫所充實(shí)的精神世界[3]。因此，目前高校古箏教學(xué)僅把古箏作為一種樂器，把古箏教學(xué)簡單地視為傳授一種樂器的演奏技巧，缺少對相關(guān)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的全面?zhèn)鞒?。所以，一方面沒有利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來傳承優(yōu)秀民族文化，錯過了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代難得的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的契機(jī)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得不到預(yù)期的效果。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景探究解決高校古箏教學(xué)的現(xiàn)存問題

互聯(lián)網(wǎng)為解決各個(gè)領(lǐng)域中的問題提供了新的視角。而古箏演奏雖然是有兩千多年歷史的古老音樂藝術(shù)，但是古箏教學(xué)面向的是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，這一代年輕人的學(xué)習(xí)理念和方式早已受到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的深刻影響，因此也應(yīng)針對目前高校古箏教學(xué)中現(xiàn)存的問題，探究運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)帶來的嶄新交互模式和極大豐富的資源優(yōu)勢，找到解決這些問題的可行措施。

（一）根據(jù)當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化需求改變教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的古箏教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提供相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課程內(nèi)容方面給學(xué)生更多選擇。因此，可以通過細(xì)化古箏教學(xué)課程分類，為專修和選修古箏專業(yè)的學(xué)生提供不同的課程體系，從而在保證古箏專業(yè)學(xué)生扎實(shí)理論功底的前提下，讓選修古箏的學(xué)生基于個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇特定內(nèi)容[4]。例如對于因向往古箏相關(guān)文化而學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生，志在通過古箏學(xué)習(xí)提升文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，為達(dá)到這一目的可以選擇更多與古箏歷史和文化相關(guān)的課程，不必接受過多演奏技巧和音樂理論課程教育。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)搭建古箏教學(xué)與交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示自我和獲取所需信息，很多學(xué)科的教學(xué)也都探索了通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或者給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生基本是出于個(gè)人對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)及其相關(guān)文化的喜愛，因此不僅有強(qiáng)烈的交流互動的愿望，也急需一個(gè)平臺展示個(gè)人學(xué)習(xí)古箏的成果。所以，針對目前高校古箏教學(xué)中師資相對不足和無法給學(xué)生提供足夠?qū)嵺`機(jī)會的狀況，可以嘗試構(gòu)建古箏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。例如，可以由教師搜集制作優(yōu)秀的課件指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過在線視頻互動隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生以論壇方式探討古箏學(xué)習(xí)，上傳自己創(chuàng)作或演繹的古箏音樂作品，相互之間在展示交流中促進(jìn)古箏演奏技巧、文化藝術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)步，也可以幫助學(xué)生保持個(gè)性并形成個(gè)性化的音樂風(fēng)格。

（三）挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳播古箏相關(guān)音樂藝術(shù)和文化思想

古箏之所以對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生體現(xiàn)出巨大魅力，得益于其和中國傳統(tǒng)文化千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的目的絕不僅僅是得到一定水平的演奏技能，而是寄望于通過學(xué)習(xí)古箏演奏，在個(gè)人文化和藝術(shù)修養(yǎng)方面達(dá)到更高境界。因此，教師應(yīng)挖掘網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，一方面滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需要，另一方面借機(jī)傳播古箏相關(guān)的音樂藝術(shù)和文化思想，抓住這一傳承中國優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)的契機(jī)。例如通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理歷代古箏藝術(shù)大師的事跡、作品等資料，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語

讓學(xué)生的古箏演奏技巧得到有效提升，并且能夠在古箏學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人文化藝術(shù)修養(yǎng)和精神境界，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下開展古箏教學(xué)最重要的目標(biāo)，也是絕大多數(shù)學(xué)生的愿望。因此應(yīng)利用好各種教學(xué)和技術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造最合適的古箏學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩楠.淺析當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決的對策[J].北方音樂，2017，37（15）：123-124.

[2]劉蕊.古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及完善對策[J].明日風(fēng)尚， 2018（1）：180.

[3]佚名.當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決對策分析[J].北方音樂，2018，38（21）：207，211.

[4]張雙.古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及完善對策研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）：106-107.