程鈺情

摘要：文章以韓國語閱讀教學(xué)為例，探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下在線資源的構(gòu)建和利用問題。在資源構(gòu)建方面，主要以教學(xué)實踐說明了如何構(gòu)建課程主體和如何發(fā)布互動任務(wù)；在資源利用方面，重點強調(diào)了實現(xiàn)師生、生生互動的多元性和便利性，以及考核方式的客觀科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；在線資源構(gòu)建；在線資源利用；韓國語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0229-02

“聽、說、讀、寫”是語言的四種基本能力，其中“閱讀”能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的一個重要組成部分。隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，正是為了適應(yīng)信息化教學(xué)而生。即通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的效果，最終達到培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才的目的。本文將以韓國語閱讀教學(xué)為例，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，在線資源的構(gòu)建和利用方法。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂是通過采用先進信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂“預(yù)習(xí)—課堂講授—復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)流程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤崆皩W(xué)習(xí)—自我練習(xí)—課堂講解與答疑—總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)步驟的一種教學(xué)模式。其特點主要包括：教學(xué)信息明確，可執(zhí)行性強；突破時空限制，可隨時隨地使用；資源穩(wěn)定性強，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)；教學(xué)有的放矢，集中解決學(xué)生問題。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式越來越受到教學(xué)一線教師的歡迎。

2.翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)所需的平臺?！胺D(zhuǎn)課堂”一個重要的組成部分是在線資源的建設(shè)，這需要一個承載資源的平臺。這個平臺的操作應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為依托，實現(xiàn)電腦端和手機端的同步操控。筆者選用的是“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（以下簡稱泛雅平臺）”和“超星學(xué)習(xí)通APP（以下簡稱學(xué)習(xí)通）”。泛雅平臺是可通過電腦端來控制操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)的是課程主體的構(gòu)建；學(xué)習(xí)通可激活在泛雅平臺上設(shè)置的內(nèi)容，通過布置任務(wù)的形式，構(gòu)建立體的教學(xué)在線模型。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在線資源的構(gòu)建

這一部分，筆者將通過在韓國語閱讀教學(xué)中的實踐過程，具體探討如何構(gòu)建在線教學(xué)資源。包括“在泛雅平臺的主體課程構(gòu)建”和“在學(xué)習(xí)通上的互動任務(wù)發(fā)布”兩個部分。

（一）課程主體的構(gòu)建

在泛雅平臺上構(gòu)建課程主體時，首先是以課本的章節(jié)為基礎(chǔ)框架建立課程，然后在每課的框架下填充相應(yīng)的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

1.課前討論：針對課文主題，提出兩個開放性問題，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)主題的興趣和思考。

2.單詞講解：通過短視頻簡單講解生詞，掃除學(xué)生在閱讀過程中的障礙。

3.課文內(nèi)容：在線上傳課文文章和音頻，學(xué)生可以用手機隨時隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.文章分解：把課文分解標號，以便做成多項選擇問卷調(diào)查任務(wù)，精準掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。

5.課后測試：設(shè)置在線配套練習(xí)，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，以及教師把握學(xué)生的文章理解情況。

6.拓展練習(xí)：此部分是對課文內(nèi)容和課后測試的深化，內(nèi)容比較輕松有趣，考查形式多樣，以開放性問題為主，是對相關(guān)主題內(nèi)容的延伸。

7.補充內(nèi)容：相關(guān)單元主題下的文章、音頻、視頻、圖片等，是對本單元課文內(nèi)容的補充和延伸。

8.單元測驗：每單元設(shè)置單元測試，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，以及教師查漏補缺，完善教學(xué)計劃。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布

在泛雅平臺上實現(xiàn)課程的主體構(gòu)建之后，需要相應(yīng)的手段來激活這些內(nèi)容，激活的方法就是利用學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)。具體內(nèi)容如下。

1.課文理解情況調(diào)查：把課文分解做成投票問卷，讓學(xué)生在讀完文章后，選出自己在理解方面有問題的句子。通過查看相關(guān)數(shù)據(jù)，可以把握學(xué)生對課文的理解情況。

2.課下學(xué)習(xí)情況調(diào)查：通過上傳照片等形式，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，方便教師監(jiān)督和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.課后練習(xí)問題匯總：通過討論帖的形式，收集學(xué)生在做課后練習(xí)時遇到的問題，方便教師課堂上集中講解。討論帖的內(nèi)容師生均可見，方便師生、生生之間開展討論。

4.主題討論帖：學(xué)完一課后，大家對課文及相關(guān)主題產(chǎn)生的想法和感受，可以在此帖進行討論。

5.單元討論帖：讓學(xué)生通過自由發(fā)表的形式，分享對本單元主題產(chǎn)生的想法和感受。

除了以上主體任務(wù)，還包括簽到、搶答、評分等課堂上現(xiàn)場發(fā)布的任務(wù)環(huán)節(jié)，主要是一些簡單的功能，輔助課堂程序的進行，同時可以保存電子數(shù)據(jù)，方便以后統(tǒng)計和計分。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在線資源的利用

資源建設(shè)完成后，如何利用這些資源實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，也是教學(xué)實踐中的重中之重。除了可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料外，實現(xiàn)深入的師生、生生互動，建立客觀科學(xué)的考核方式，也是在線資源利用中的重要內(nèi)容。

（一）深入的師生互動

在線學(xué)習(xí)平臺建立的一個主要目的就是加強互動，本課程的互動方式主要是通過數(shù)據(jù)調(diào)查、作業(yè)上傳、小組合作、談?wù)撎刃问綄崿F(xiàn)師生互動和生生互動。具體內(nèi)容如下。

1.師生互動。師生互動是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，本課程的在線互動主要是通過學(xué)習(xí)通上的任務(wù)發(fā)布來實現(xiàn)，主要包括：（1）數(shù)據(jù)反饋：通過學(xué)習(xí)通反饋的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。（2）在線問答：通過在線問答的方式，把控學(xué)生對內(nèi)容的理解情況，對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)。（3）在線測驗：通過測驗反饋的精準數(shù)據(jù)，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)今后的教學(xué)活動。（4）作業(yè)展示：通過照片展示等形式，直觀地檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，為學(xué)生評判成績，并做出指導(dǎo)反饋。（5）主題討論：通過討論帖的形式，對相關(guān)主題進行討論，師生、生生之間均可形成互動。（6）私信交流：一些具體的問題，可以通過私信的方式進行溝通。

2.生生互動。外語課程的教學(xué)一般采用小班授課制，同一班級的學(xué)生基本每天在一起上課、學(xué)習(xí)，所以見面討論的機會較多。因此，線上為學(xué)生提供的生生互動空間主要包括：（1）主題討論：通過討論帖的形式，對相關(guān)主題進行討論，師生、生生之間均可形成互動。（2）小組任務(wù)：通過布置小組任務(wù)，實現(xiàn)生生互動，加強學(xué)生之間的合作能力和團隊精神。（3）私信交流：學(xué)生之間可以互通私信，實現(xiàn)較為隱秘的交流內(nèi)容。

（二）客觀科學(xué)的考核方式

這里主要討論有關(guān)在線教學(xué)過程考核的相關(guān)內(nèi)容，主要是通過客觀的量化數(shù)據(jù)來實現(xiàn)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的布置都會設(shè)定相應(yīng)的分數(shù)，學(xué)生按要求完成即可得到相應(yīng)的積分。主要包括如下幾方面：（1）開放式任務(wù)：開放式討論、投票、問卷等，學(xué)生作答即可獲得相應(yīng)積分。（2）在線學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師講解的音頻、視頻以及在線學(xué)習(xí)的文檔等，學(xué)生瀏覽即可獲得相應(yīng)積分。同時長期的數(shù)據(jù)監(jiān)測會反饋學(xué)生的活躍度，也是將來計分的一個參考。（3）在線測驗：在線平臺可以自動生成學(xué)生成績，給學(xué)生計分。（4）討論帖：學(xué)生參與的每一條討論旁都有計分選項，教師可手動給學(xué)生計分。（5）作業(yè)展示：檢查學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，手動在線打分。（6）即時任務(wù)：如簽到、搶答等即時任務(wù)的完成，也會形成相應(yīng)積分。

以上是關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在線資源建設(shè)的一些教學(xué)實踐。如何使課堂效果最大化，如何拓展學(xué)生的閱讀視野，如何提高學(xué)生的閱讀能力，一直是閱讀教學(xué)中非常重要的研究問題。本課程在教學(xué)實踐中以“泛雅平臺”和“學(xué)習(xí)通”為在線工具，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過構(gòu)建在線教學(xué)平臺和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使外語閱讀教學(xué)在信息化高度發(fā)展的今天，煥發(fā)出了新的活力。

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