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        地方性院校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)問題剖析

        2019-08-21 10:45:48汪銀梅鼓政
        教育教學(xué)論壇 2019年34期
        關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)改革創(chuàng)新人才環(huán)境工程

        汪銀梅 鼓政

        摘要:教學(xué)實踐作為高校教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)體系中,理論教學(xué)來源于實踐教學(xué)又指導(dǎo)于實踐教學(xué),兩者是互為融通的統(tǒng)一體。各個專業(yè)的實驗教學(xué)部分旨在提高學(xué)生的動手能力。文章通過闡述當(dāng)今實踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理方式、成績考核方式導(dǎo)致學(xué)生不主動、不積極,學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)及創(chuàng)新能力欠佳,等等問題,研究如何實現(xiàn)實驗教學(xué)的改革,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。

        關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;實驗教學(xué)存在的問題;實驗教學(xué)改革;創(chuàng)新人才

        中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)34-0279-02

        一、序言

        綠水青山就是金山銀山,生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)全面提高到國家層面發(fā)展戰(zhàn)略,環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境修復(fù)等相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才成為國內(nèi)就業(yè)的熱點和高薪行業(yè),各大環(huán)保企事業(yè)單位都在大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員,為此對環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、環(huán)境科學(xué)與工程等專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高的要求。

        環(huán)境工程專業(yè)作為辦學(xué)歷史較長的專業(yè),對于大部分地方性院校來說,其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大體是:培養(yǎng)服務(wù)地方城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境污染治理領(lǐng)域高級專門技術(shù)人員,具備環(huán)境工程設(shè)計、施工、運行管理等能力和素養(yǎng)。在此背景下,各個地方性院校環(huán)境工程專業(yè)高等技術(shù)人才培養(yǎng)過程中各個高校形成各自獨具特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑,為地方經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持和人才保障。

        當(dāng)然環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中也存在較多的問題和困惑,地方性院校為了獲取更多的科研經(jīng)費、辦學(xué)經(jīng)費和提升辦學(xué)層次,很多地方性院校的培養(yǎng)方案也參考國內(nèi)“985”、“211”高校人才培養(yǎng)方案,著重于培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型高端人才而制定的,結(jié)果出現(xiàn)了辦學(xué)水平低、辦學(xué)特色不明顯、學(xué)生科研素養(yǎng)和動手能力差等問題,存在使學(xué)生就業(yè)面窄、競爭能力差和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕缺锥恕5胤叫栽盒-h(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是目前社會經(jīng)濟和高等教育多元化發(fā)展的必然要求。特別是地方性院校學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)被廣泛關(guān)注,對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。

        二、實驗教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題及建議

        1.實驗教學(xué)條件需要改善。學(xué)生的實驗動手能力訓(xùn)練是應(yīng)用型地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)之一,實驗動手操作過程中能強化理論知識的掌握、提高工程素養(yǎng)的鍛煉。但是對于一些地方性院校來說,目前實驗教學(xué)條件存在較大的問題。首先,人均實踐實習(xí)經(jīng)費不足是阻礙實習(xí)實踐及應(yīng)用能力培養(yǎng)的一大因素;其次,校外實踐一般都是校企合作,既然是和企業(yè)合作,那企業(yè)就得以盈利為主,如果得不到相對的利益,合作企業(yè)多數(shù)實踐方式都是以觀摩為主,學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)結(jié)果難以取得突破,如果學(xué)生能以實習(xí)的形式進入企業(yè)頂替某一個崗位,這樣實踐鍛煉才能真正提高學(xué)生的實際操作能力。

        2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、開展綜合實驗。實驗教學(xué)內(nèi)容更新較慢,不能做到與時俱進。實驗教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化,如:水污染控制工程領(lǐng)域已經(jīng)從控制水體中的COD到削減水體中的氮磷、生物反應(yīng)器已經(jīng)從活性污泥法轉(zhuǎn)變?yōu)樯锬しǚ磻?yīng)器和復(fù)合生物反應(yīng)器[1]?,F(xiàn)階段各高校環(huán)境工程實驗課的劃分基本按照不同專業(yè)課程來劃分的。基本是基礎(chǔ)實驗,而且驗證性實驗占70%,學(xué)生按照具體的實驗操作流程完成整個實驗,沒有經(jīng)過獨立思考。如果把環(huán)境工程的專業(yè)課與實驗融為一體形成專業(yè)綜合實驗,驗證實驗盡可能并入綜合實驗,不再單獨設(shè)置,這樣設(shè)置的話,驗證實驗的項目數(shù)明顯減少,學(xué)生實驗課不僅能讓學(xué)生對整個專業(yè)課程融會貫通,同時加深了學(xué)生對專業(yè)的理解。[2]

        3.優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式及實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上進行改革探索:(1)將傳統(tǒng)的實驗課教師的實驗課的都是預(yù)先制定實驗流程,準(zhǔn)備實驗所需一切物品,這種“包辦型”教學(xué)思路必須轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)型”,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生自己把課本知識應(yīng)用到現(xiàn)實中來,只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置方面的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),比如:帶學(xué)生參觀垃圾填埋場、污水處理廠等,回來之后讓學(xué)生把實習(xí)實踐中所學(xué)的知識結(jié)合理論知識,按自己的思路給企業(yè)重新設(shè)計出工藝流程或者機器設(shè)備,并與現(xiàn)場工藝流程或機器設(shè)備作對比,分析各自利弊。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),不僅要求學(xué)生自主完成實習(xí)基地的完整工藝設(shè)計流程,而且要他們獨立完成計算和圖紙的繪制。比如:環(huán)境評價與環(huán)境監(jiān)測都設(shè)有課程設(shè)計,在該課程設(shè)計中,可以讓學(xué)生對校園的大氣污染顆粒、環(huán)境的噪聲、生活污水進行監(jiān)測與評價,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及創(chuàng)新能力。(3)加強環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)實驗室的開放。實驗室的開放是實驗教學(xué)改革的深化,可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣,把傳統(tǒng)被動教育模式變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式,把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,是全面提高實驗教學(xué)水平,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑[3]。

        4.完善實驗室管理及實驗考核制度,加強實驗教師隊伍建設(shè)。完善實驗室管理制度和實驗考核制度,可以對實驗室設(shè)備,實驗室進行專人管理,比如:可以按不同方向的實驗室安排不同研究方向的教師專人使用,誰使用誰管理,明確責(zé)任人等。開設(shè)專業(yè)綜合實驗,實驗考核可以從以下幾方面進行考核:實驗設(shè)計、實驗過程、問題處理、實驗結(jié)果分析、實驗總結(jié)等,全方位地對實驗進行考核,一方面保障了考核的科學(xué)性,另一方面大大激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)的任務(wù)主要由實驗室人員承擔(dān),他們在實驗中起到指導(dǎo)、審核、完善學(xué)生實驗等多方面的作用。因此,想要提高實驗教學(xué)水平必須加強實驗教師隊伍建設(shè)。

        5.優(yōu)化實驗成績考核機制。目前的實驗成績考核主要是依據(jù)實驗基本技術(shù)的掌握、原始實驗數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理的正確性,結(jié)果與分析等構(gòu)成。有些學(xué)生上實驗課之前沒有預(yù)習(xí),做實驗只是按部就班完成任務(wù),實驗報告的實驗總結(jié)與分析部分只是流于形式[4]。由于實驗條件的限制,很多實驗項目存在幾個人一組的現(xiàn)象,這就可能導(dǎo)致有些學(xué)生松懈,完全不動手的現(xiàn)象,教師在評定學(xué)生實驗成績的時候就只能對這一組學(xué)生的進行評定,無法做到對每名學(xué)生進行評定。針對這些問題,在改善實驗條件的同時可以改進考核方式,比如:在實驗開設(shè)之前,可以讓教師在預(yù)備實驗過程中可能遇到的問題讓學(xué)生課前思考,讓他們帶著問題來做實驗,激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣[5]。再者,實驗操作成績,課堂表現(xiàn)、實驗報告三者成績按百分比計入實驗總成績,實驗報告不僅用來記錄實驗原理,實驗過程,實驗分析,等等,還可以增設(shè)創(chuàng)新性實驗相關(guān)的題目,激發(fā)學(xué)生主動進行實驗的動力。

        三、總結(jié)

        通過本文闡述的改善實驗教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、盡可能地把驗證性實驗并入專業(yè)綜合實驗、加大環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)實驗室的開放的力度,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立設(shè)計和獨立解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力;同時實驗教學(xué)改革離不開完善的實驗室管理規(guī)章制度、科學(xué)的實驗教學(xué)成績的考核機制、優(yōu)秀的實驗教師隊伍??傊?,重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮實踐教學(xué)作用,是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要部分,也是大學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。

        參考文獻:

        [1]曹文平,殷紅桂,唐子夏,等.厭氧擋板反應(yīng)器——兩級接觸氧化池聯(lián)合處理印染廢水的實驗研究[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,32(1):77-81.

        [2]徐忠,趙丹,李俊生.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探索[J].實驗室科學(xué),2015,(20):109-111.

        [3]吳福根,牟中飛.工科院校大學(xué)物理實驗的一種新教學(xué)模式[J].高教論壇,2009,(3):46-47.

        [4]鄭永紅,張治國,宋曉梅,等.加強環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].實驗室科學(xué),2007,(2):58-60.

        [5]張利巍,曹文,夏長超,等.多元化物理實驗考核評價體系的研究[J].黑龍江科技信息,2012,(20):184.

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