伍星 陳衡

【摘 要】隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，在優(yōu)質(zhì)課程的在線開發(fā)上，采用在線開放設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化的優(yōu)質(zhì)運(yùn)用，受到社會(huì)的認(rèn)可和大家的關(guān)注。在線開放課程的建設(shè)和研究上，集中了諸多在線開放課程設(shè)計(jì)人才，集中進(jìn)行教育領(lǐng)域中如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線開放課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了在線開放課程，教育理念的普及和有針對性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。以上一系列工作已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)研究的重要課題內(nèi)容。本文圍繞優(yōu)質(zhì)在線開放課程設(shè)計(jì)和精品在線開放課程建設(shè)方案展開分析，結(jié)合實(shí)際案例，對于采用在線課程建設(shè)為教學(xué)課程積極探索的重要工作內(nèi)容進(jìn)行論證，期望能夠?yàn)樘嵘逃虒W(xué)理念、做好教學(xué)工作的開拓和創(chuàng)新提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】精品課程；在線課程；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）23-0155-02

隨著我國教育創(chuàng)新的不斷實(shí)踐，全國范圍內(nèi)精品在線開放課程已經(jīng)獲得了大量的研究和實(shí)踐成果。例如通過將慕課、微課等教學(xué)模式和多樣化的虛擬仿真任務(wù)引入到課堂和實(shí)踐教學(xué)中，將優(yōu)質(zhì)課堂資源加以共享。通過精品在線課程的設(shè)置，將課程建設(shè)方案付諸實(shí)施，取得了良好的效果。

一、精品在線開放課程主要內(nèi)容

精品在線開放課程，首先要進(jìn)行在線開放課程建設(shè)策略的設(shè)置，同時(shí)還要組建優(yōu)秀的精品在線開放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。通過對人才的培養(yǎng)，將課程建設(shè)實(shí)施教學(xué)模式加以論證，運(yùn)用在學(xué)生教育工作中，通過精品在線開放課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索新型課程評價(jià)方式的目標(biāo)。

在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對精品在線課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，立足當(dāng)前實(shí)際，運(yùn)用前期規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評價(jià)等方式，探索出優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)策略。

二、精品在線課程設(shè)置

（一）從規(guī)劃思路和課程規(guī)劃上，需要與教育崗位技能培養(yǎng)相互對接。例如在學(xué)生教育過程中，必須將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與未來的職業(yè)規(guī)劃相互勾連，強(qiáng)化學(xué)生的接待和溝通能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)事業(yè)單位的需求，在相關(guān)專業(yè)的課程中引入精品在線課程。在課程規(guī)劃和規(guī)劃思路上，還應(yīng)遵循學(xué)生的基本特點(diǎn)，有針對性地圍繞相關(guān)的專業(yè)展開實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外和課程結(jié)束之后，還可以通過組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，對課程內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)和升華。通過設(shè)置課程規(guī)劃，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從普通的教學(xué)內(nèi)容傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。而學(xué)生也完成了從知識(shí)的接收者向知識(shí)的學(xué)習(xí)者，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。

（二）根據(jù)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求，將課程內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，理論部分規(guī)劃為知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容等，按照課程知識(shí)點(diǎn)的技能進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和技能智能點(diǎn)的重構(gòu)。教學(xué)模式體現(xiàn)出教學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)該將知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)以及課外活動(dòng)等結(jié)合起來，綜合運(yùn)用課程目標(biāo)中課程介入課程設(shè)置教學(xué)評估等方式，構(gòu)架起教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

（三）在線精品課程資源內(nèi)容和技術(shù)要求，一般是圍繞先進(jìn)的教學(xué)理念和思想展開的。充分運(yùn)用現(xiàn)代的信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)方法的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和多樣性。例如采用微課和慕課的方式，可以對網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，同時(shí)在網(wǎng)上公開使用，課程資源更加豐富多樣，行業(yè)特色也更加鮮明，能夠保證課程高效可持續(xù)的更新。課程資源的技術(shù)要求，例如使用微課視頻，在畫圖布局、場景搭配上，要求色彩應(yīng)該更加和諧，聲音更加保真。視頻播放無抖動(dòng)，無跳躍，畫面字體規(guī)范。教授的表達(dá)應(yīng)該清晰，板書應(yīng)該清楚。在微課視頻的片頭和片尾部分，可以采取流式視頻格式，進(jìn)行相應(yīng)的簡要介紹。純文本采用的是編碼儲(chǔ)存的方式，彩色圖像色彩不低于真彩色24色，灰度圖像的灰度等級(jí)不低于256級(jí)，掃描圖像的掃描分辨率不低于72DPI動(dòng)畫色彩造型，在幀與幀之間的關(guān)聯(lián)性上要強(qiáng)化，演播過程要流暢，靜止畫面時(shí)間不超過五秒，文件可以采用PPT或pdf格式進(jìn)行制作。在制作的過程中，對于文件的制作要求精細(xì)化，如特殊字體可以轉(zhuǎn)化為圖形，文字應(yīng)醒目，同時(shí)動(dòng)畫應(yīng)連續(xù)，節(jié)奏要合適，不應(yīng)使用隨機(jī)的效果，文件內(nèi)的鏈接應(yīng)該保證能正常打開。在使用超鏈接的時(shí)候，課程的名稱、項(xiàng)目的訊號(hào)都應(yīng)與項(xiàng)目的版面要求相符。同時(shí)不同位置使用的導(dǎo)航按鈕應(yīng)該保持風(fēng)格一致。

（四）在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，以教師為主導(dǎo)的教育理念已經(jīng)成為傳統(tǒng)的教育方式，改為以學(xué)生為主體的教育模式，將需要掌握的技術(shù)點(diǎn)納入學(xué)習(xí)任務(wù)中，匯總為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理運(yùn)用案例分析角色扮演等多種教學(xué)手段，開展在線學(xué)習(xí)，并對教學(xué)場地設(shè)備進(jìn)行考核。在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和在線學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)習(xí)資源庫、試題試卷庫等。通過實(shí)訓(xùn)素材庫、技能大賽資源庫等，為學(xué)生提供更多的資源，可以將虛擬仿真任務(wù)納入在線教學(xué)中，通過微課等在線訓(xùn)練的方式，使得教學(xué)模式以受學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)的在線教學(xué)技術(shù)領(lǐng)先、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。在線互動(dòng)模式，就是一種在線精品教學(xué)的呈現(xiàn)方式之一。通過這種模式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多元化。例如，學(xué)生可以通過不同的終端平臺(tái)，實(shí)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，也可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線的討論考核和培訓(xùn)。對于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)以以滿足為學(xué)生打造符合其特征的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，保證不同年齡、層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不同地域、不同時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)，建立多樣化學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下融合，采用終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)，實(shí)行多元化的考核評價(jià)模式。例如運(yùn)用項(xiàng)目考核多元評價(jià)多元理論考核等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試考試，采用網(wǎng)上測驗(yàn)的方法，再現(xiàn)設(shè)計(jì)題型，以選擇題判斷題為主，可以相關(guān)案例分析，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力[1]。

三、案例分析

例如，某在線學(xué)習(xí)精品課程設(shè)計(jì)工作，圍繞唐詩宋詞的學(xué)習(xí)展開，首先為了支持線上線下混合教學(xué)，在統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)人數(shù)的基礎(chǔ)上，要求主講教師和學(xué)生能夠主動(dòng)利用在線開放課程，進(jìn)行大數(shù)據(jù)信息采集分析，并且運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，全程跟蹤教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[2]。

（一）在實(shí)踐過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，開展了多種模式的混合式教學(xué)，包括遠(yuǎn)程直播，現(xiàn)場翻轉(zhuǎn)，學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生互評等內(nèi)容。在課程拍攝階段，我們也嘗試了多種表達(dá)形式，為后期的慕課拍攝提供了案例參考。作為一門通俗核心課程，主要面向高等院校本科生，同時(shí)兼顧?？粕?、MBA學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者。本課程不是通俗概論課，不遷就學(xué)生，不放松對修讀者的學(xué)術(shù)要求。課程堅(jiān)守“文學(xué)是人學(xué)”的宗旨，按照模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，本課程從“人間但有詩書樂”“人生自是有情癡”“人生得意須盡歡”“人生在世不稱意”“人間有味是清歡”“人世幾回傷往事”“人生自古誰無死”“人生到處知何似”八個(gè)方面建構(gòu)在線課程框架體系，秉承知人論世的文學(xué)評論原則，以詩論人，借詩讀史，講述特定歷史情境下的詩人，闡釋詩人懷抱中的獨(dú)特歷史。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出建構(gòu)性、有意義的原則。

（二）教學(xué)重構(gòu)：課程是在線開放課，不是教室封閉課，課程選擇擁有內(nèi)在文化魅力的主題、錄制符合最佳內(nèi)容傳遞效果的教學(xué)微視頻、布置充滿趣味和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)嚴(yán)格而富有榮譽(yù)感的考試與認(rèn)證等。如此設(shè)計(jì)的背后是對學(xué)習(xí)的深入研究，實(shí)現(xiàn)了由“傳統(tǒng)三中心”（以教材為中心、以教師為中心、以教室為中心）向“新三中心”（以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心）轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)修讀者的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）在線課程學(xué)習(xí)情況分析以及基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)：課程的翻轉(zhuǎn)課堂采用混合式教學(xué)，每學(xué)期的4次在線直播采取“順著講而非逆著講，問題式而非議題式，診斷式而非用藥方式”的講法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)、課中討論與課后互動(dòng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)：課前預(yù)習(xí)情況使用雨課堂、微助教等App進(jìn)行監(jiān)督和反饋，課中通過對立辯論、手機(jī)投票等進(jìn)行討論和評價(jià)，課后通過微信、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和推送，實(shí)現(xiàn)了高等教育從靜態(tài)知識(shí)傳授到動(dòng)態(tài)智能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從理解力教育到創(chuàng)造力教育的轉(zhuǎn)變。

（四）同時(shí)利用資源庫分析出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，定期對學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生進(jìn)行回訪，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋信息，改進(jìn)課程資源設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課程共享，參與建設(shè)的課程平臺(tái)設(shè)計(jì)人員，將平臺(tái)作為提升學(xué)生技能，加強(qiáng)師生之間交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的技術(shù)支撐，為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)資源，參與課堂學(xué)習(xí)，提供便利。首先從前期規(guī)劃課程實(shí)施和課程評價(jià)等角度初步探索優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)策略，在前期規(guī)劃上做好政策和宣傳支持，建立專門的開發(fā)研究團(tuán)隊(duì)，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，做好課程設(shè)置的初步規(guī)劃。

在實(shí)施階段，通過統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)圍繞課程選擇教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)質(zhì)課程資源課程制作等進(jìn)行開發(fā)。針對在線開放課程，做好課程推廣工作，最終推出了具有特色的符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。全部上線之后，課題研究成果將會(huì)讓廣大師生受益。同時(shí)通過線上線下教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也不斷提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的水平也得到快速提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展。

四、結(jié)語

進(jìn)行精品在線開放課程的建設(shè)，方案設(shè)計(jì)的核心是實(shí)現(xiàn)共享和開放。因此設(shè)計(jì)者的思路保持科學(xué)和清晰非常重要。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，團(tuán)隊(duì)合作下實(shí)現(xiàn)資源共享，將課程應(yīng)用體現(xiàn)在線上線下結(jié)合上，這是進(jìn)行精品在線開放課程設(shè)計(jì)以及在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的重要思路，即為建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品，實(shí)現(xiàn)課程在線開放，打造一個(gè)更加科學(xué)的適合在線學(xué)習(xí)者需要的高科技平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]甘百強(qiáng)，張弛.精品在線開放課程建設(shè)思路探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018，（7）：426.