潘田　楊雄

【摘要】在提倡“課程思政”建設(shè)的背景下，高校專業(yè)課教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，更是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者。作為有著重要教學(xué)角色地位的專業(yè)課教師，應(yīng)該與思政課教師發(fā)揮聯(lián)動作用，形成合力，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)多元化育人功能的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 專業(yè)課教學(xué) 思想政治理論 育人功能

對于高校課程建設(shè)，“立德樹人”已經(jīng)不僅僅是思想政治理論課程的育人目標(biāo)，而是各個學(xué)科應(yīng)該把握的教育原理。促進(jìn)思想政治理論課與專業(yè)課的有效融合，以“課程思政”為契合點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的育人功效，與此同時，加強(qiáng)專業(yè)課教師角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮與思政課教師聯(lián)動作用，將思想政治教育的要素融入育人方案之中，。

一、專業(yè)課構(gòu)建“課程思政”的重要性

“課程思政”是尋找思政政治教育與課程教學(xué)改革融合的契合點(diǎn)，進(jìn)一步完善育人功能。因此，“課程思政”對完善專業(yè)課架構(gòu)具有重要意義。

（一）新時期教育現(xiàn)代化的需要

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。立德樹人不僅要求教師自身具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教育的根本任務(wù)是育人，而“課程思政”明確提出在知識傳授中注重素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（二）發(fā)揮高校立德樹人主陣地

實(shí)施“課程思政”的主陣地在高校，面對當(dāng)前教學(xué)過程中的“兩張皮”現(xiàn)象，高校應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才的責(zé)任。對于高職院校，專業(yè)課教師有著重要的地位，是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障?！罢n程思政”的有效構(gòu)建，既能促進(jìn)高校全面育人工作，同時也能優(yōu)化專業(yè)課建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)、課程、學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的有效保障

專業(yè)課教師是高校對學(xué)生進(jìn)行教育的主力軍，與學(xué)生接觸最為頻繁，所授課程也是學(xué)生認(rèn)同度最高的學(xué)科，專業(yè)課能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)的育人優(yōu)勢。在“課程思政”的引導(dǎo)下，專業(yè)課教學(xué)向?qū)W生傳授正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。專業(yè)教師參與構(gòu)建“課程思政”能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動、豐富課堂內(nèi)容、發(fā)掘思想資源，有利于學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、專業(yè)課育人功能的優(yōu)化

所謂“課程思政”，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。“課程思政”具有強(qiáng)大的育人功能，它推動專業(yè)課育人功能的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。

第一，專業(yè)課構(gòu)建中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還有要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。既要引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和主體性發(fā)展;又要不斷增強(qiáng)專業(yè)課的理論厚度、思想深度和情感溫度。第二，要堅持馬克思主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，充分實(shí)現(xiàn)育人功能。堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、方法、觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，將其融入課程的教學(xué)過程中，從而更為有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的育人作用。第三，思想政治理論的融入，能有效促進(jìn)專業(yè)課的全面構(gòu)建，同時對于高校思政課程的建設(shè)也大有助益。

三、實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的教學(xué)改革

思政課程走向“課程思政”的教學(xué)改革，根本點(diǎn)是要求高校課程要突出思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)功能。從這一點(diǎn)出發(fā)，要求專業(yè)課具有多向維度的育人功能。作為高校教師，擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)技能的任務(wù)，從傳統(tǒng)講授、單一講授的方式轉(zhuǎn)變成為多元化教育渠道，實(shí)現(xiàn)育人的全面性。在專業(yè)知識傳播的同時，讓正確的人生觀、世界觀和價值觀，潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，“入腦入心”。因此，專業(yè)課教師就需要更高的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任意識，在平時準(zhǔn)備的教學(xué)工具、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐能與思政課教學(xué)目標(biāo)相輔相成，體現(xiàn)豐富的德育內(nèi)涵，凸顯思想政治理論教育的重要性。

立德樹人是所有教師履行職責(zé)、承擔(dān)使命的重要表現(xiàn)，當(dāng)前高校中，如何將專業(yè)課教師與思政教師共同發(fā)力、助力課堂是一個值得研究的課題。對于高校而言，應(yīng)采取適合自身發(fā)展特點(diǎn)的措施，融思想政治教育與專業(yè)課教育于一爐，推動專業(yè)課與思政課共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)有無?！罢n程思政”意味著所有課程都有育人的功能，專業(yè)課教師所扮演的在教學(xué)過程中要有意識地掌握思想政治教育的動態(tài)，明確思政課的內(nèi)容要義。在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，教師應(yīng)時刻牢記自身的育人職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生理想信念、愛國主義和職業(yè)道德的教育。應(yīng)堅持以育人為依托，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出教學(xué)的育人性，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。在師資方面，發(fā)揮思政教師與專業(yè)課教師的互動，促進(jìn)雙方教學(xué)能力的增長，有效完善各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的全面架構(gòu)，也為高校多元化育人功能提供助力。在“課程思政”的背景下，思想政治理論融入各學(xué)科是大勢所趨，也是學(xué)生培養(yǎng)計劃中十分必要的部分，在高校課程教學(xué)改革中，積極探索其中的有效融合方式，對于培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才具有重要的作用。

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