蘆志鋒 馬靈靈

【摘要】著重從小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，課程方案的優(yōu)化等方面探討了STEAM理念對(duì)師范院校的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)可能面臨的影響。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育? 課標(biāo)? 小學(xué)科學(xué)? STEAM

新課標(biāo)將科學(xué)知識(shí)的范圍進(jìn)行了拓展，增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域。不少科學(xué)教育界的學(xué)者借鑒國外科學(xué)教育將此次課標(biāo)變化的特點(diǎn)理解為是向基礎(chǔ)教育科學(xué)課程傳遞STEAM理念。即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、人文（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）有機(jī)整合，一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式。

一、課程設(shè)置方面——專業(yè)課

小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)內(nèi)容上與以往相比發(fā)生較大變化，這種自上而下的影響會(huì)反過來影響到培養(yǎng)科學(xué)教師的高等學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)。專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)的直接體現(xiàn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，指出STEAM的課程組織方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，高校科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

針對(duì)通識(shí)課，教師教育課而言，這些模塊本身的特點(diǎn)是高校專業(yè)設(shè)置的通用做法，基本上可以維持現(xiàn)狀。但是專業(yè)課模塊、輔修專業(yè)科模塊，選修課模塊和實(shí)踐課模塊就需要根據(jù)新課標(biāo)理念及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前，新疆師范高等?？茖W(xué)校的專業(yè)課中有平均54學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)生物學(xué)、普通物理，以及平均32學(xué)時(shí)的地球與空間科學(xué)、礦物巖石識(shí)別方法、數(shù)字化仿真與模擬、科技模型與制作、科學(xué)技術(shù)史等這些課程體系共同有機(jī)構(gòu)成了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)和塑造科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，但是新課標(biāo)明確提出了要增加工程與技術(shù)的內(nèi)容，因?yàn)?，有必要開設(shè)工程技術(shù)有關(guān)的課程。不同的高師院校在專業(yè)調(diào)整方面可以根據(jù)本校辦學(xué)特點(diǎn)增開例如工程與技術(shù)概論課程，工程與技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)課，其理論課時(shí)可以參照一般專業(yè)主干課的課時(shí)，設(shè)置為54學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，理論部分與實(shí)踐部分可以1：1設(shè)置，實(shí)踐課可以就某個(gè)重點(diǎn)工程例如土木工程、給水排水工程，建筑工程、機(jī)械工程等更偏向于在未來指導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)課程，通識(shí)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工程，這一點(diǎn)，師范類高校小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)或初等教育科學(xué)教育方向，開設(shè)一些更符合小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)力求廣而寬的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的工程技術(shù)類課程。

按照新課標(biāo)的規(guī)定和導(dǎo)向，高師院校的工程與技術(shù)類課程可以有不同的側(cè)重，學(xué)分可以參照基礎(chǔ)物理、或小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)分學(xué)時(shí)，考核方式既可以是考試也可以是考查方式進(jìn)行，這一點(diǎn)可以突出小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力考核，以不同的方式進(jìn)行。教材的選擇方面根據(jù)調(diào)查了解，目前基本上沒有適合高師院校小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的工程與技術(shù)類教材，但是可以根據(jù)辦學(xué)特色考慮自主編訂適合本校發(fā)展的教材，或參考當(dāng)代高職院校的部分工程類教材，在教學(xué)中加以適當(dāng)調(diào)整，降低專業(yè)深度，擴(kuò)大專業(yè)廣度。以新疆師范高等專科學(xué)校為例，小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)自2017年9月的培養(yǎng)方案中修改課程設(shè)置，增加通用工程與技術(shù)，計(jì)劃學(xué)時(shí)54課時(shí)，考核方式設(shè)置為必修考試類型，由此強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)。平均24學(xué)時(shí)的物理化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課，108學(xué)時(shí)（分屬兩學(xué)期）的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，以及32學(xué)時(shí)的生物標(biāo)本制作課，這些實(shí)踐課程共同架構(gòu)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的探究能力，但是根據(jù)新課標(biāo)的變化，還應(yīng)該再繼續(xù)增設(shè)與工程技術(shù)有關(guān)的實(shí)踐性課程，例如模型組裝，金工制作。

二、課程設(shè)置方面——輔修專業(yè)課

目前，新疆師范高等?？茖W(xué)校科學(xué)教育專業(yè)的輔修專業(yè)課模塊因考慮學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，增加了數(shù)學(xué)課程，例如學(xué)時(shí)均為32的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽與研究，空間解析幾何，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究，概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，這些課程和專業(yè)課中的大學(xué)數(shù)學(xué)一起建構(gòu)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，考慮到科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理模型建立都離不開數(shù)學(xué)，以及新課標(biāo)中關(guān)于科學(xué)教育專業(yè)的款學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)未來科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的整合趨勢(shì)，可以適當(dāng)考慮增加輔修模塊中的課程課時(shí)量，例如增開應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，數(shù)學(xué)建模，學(xué)時(shí)建議設(shè)置為32為宜。

三、課程設(shè)置方面——選修課

目前，新疆師范高等?？茖W(xué)校科學(xué)教育專業(yè)中選修課模塊主要有仿真實(shí)驗(yàn)，礦石文化等。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，科學(xué)中滲透著人文精神，科學(xué)教育中包含著人文教育，科學(xué)知識(shí)的理解，科學(xué)探究方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，科學(xué)探究結(jié)果的撰寫描述表述，科學(xué)論文的撰寫，科學(xué)探究日記，閱讀科普書籍，按科學(xué)探究的線索重組科學(xué)家傳記中的信息，撰寫科學(xué)小論文，編寫與表演科普劇等都要用到語文方面的知識(shí)，據(jù)此，可以在選修課中增開橫向聯(lián)系科學(xué)與語文的課程，例如，科普語文。

四、課程設(shè)置方面——選修課教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面

以首師大初等教育學(xué)院的小學(xué)科學(xué)教育方向?yàn)槔?，該校的學(xué)生在第四學(xué)年赴北京市內(nèi)或周邊區(qū)縣的小學(xué)參加為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面主要是小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，金工航模制作、科技模型制作等。此次課程標(biāo)準(zhǔn)變化使得高師院校需要調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容，增加工程與技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)。對(duì)此高師院?？梢愿鶕?jù)本校專業(yè)布局辦學(xué)特色重點(diǎn)發(fā)展某個(gè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如增加或改造原有的金工實(shí)驗(yàn)增加土木工程、建筑工程、給水排水工程、機(jī)械工程、電氣工程等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)方面可以通過調(diào)整原有的師范專業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)，增加部分課時(shí)例如36學(xué)時(shí)的校外企業(yè)或工廠工程實(shí)訓(xùn)，可以采用實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等形式，增加對(duì)工程技術(shù)的了解。

五、結(jié)束語

新的課標(biāo)倡導(dǎo)STEAM理念，作為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師的高校，在當(dāng)前需要做的是根據(jù)新的理念，近期調(diào)整專業(yè)課設(shè)置方案，遠(yuǎn)期逐漸開發(fā)新的課程模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建強(qiáng).學(xué)會(huì)共存：教育的最高目標(biāo)——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育論壇，2009.

[2]馬慧，姜飛月.基于新課標(biāo)理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2018.