樸錦蘭

【摘要】學風是高校人才質量的重要標識， 也是人才培養(yǎng)的重要手段， 本文基于輔導員角度分析了當前高校大學生學風問題的特點及其產生原因， 并從完善規(guī)章制度、營造宿舍文化氛圍等方面提出了進一步加強學風建設的措施。

【關鍵詞】高校 學風建設 輔導員

一、學風建設在人才培養(yǎng)的重要意義

學風是一所學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的綜合體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)著在校大學生的思想道德品質、學習精神及其綜合素質的高低，是校風的重要組成部分。優(yōu)良的學風不但能為高校的人才培養(yǎng)營造良好的氛圍，促使大學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且也為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和提高人才培養(yǎng)質量提供了重要保證。學風建設關乎學校人才培養(yǎng)質量，維系學生健康成長，影響學生順利就業(yè)，所以如何進一步加強高效學風建設在高校人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。

二、當前大學生學風問題的特點及原因分析

（一）教師和教學環(huán)境等因素。部分任課教師對教學組織重視程度不夠，課堂教學過分依賴多媒體教學，循規(guī)蹈矩、照本宣科，很少與學生的互動，課堂吸引力欠缺。學生的管理松懈，對學生不良的學習習慣不予管教。師資隊伍和教學資源的不足造成了很多重要的基礎課程是大班授課，教與學均存在一定的問題，影響了課堂效果;教學設施的不足，導致很多實驗課程和體育課的安排存在著不合理性。此外，師生關系融合度不高、老師對學生的影響力不強，也對優(yōu)良學風的形成產生了影響。

（二）學生個人主觀因素

（1）學習目的不明確，動力不足。很多大一新生進入大學以后，他們缺少明確的學習目標，不知道自己為什么學習。尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，同時當代大學生投入在網(wǎng)絡的時間較長，通過網(wǎng)絡接觸社會的機會較多，受社會一些負面現(xiàn)象影響，如知識無用論、就業(yè)難等社會價值觀的轉變機會也相應增加，在一定程度上沖擊了大學生的學習動力;而一些大學生由于種種原因，當發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)不是自己心目中的理想專業(yè)，或與內心期望值相差較遠時，對所學專業(yè)會產生一些消極想法。一些“非熱門”專業(yè)的學生更是受網(wǎng)絡片面言論或信息影響，感覺前途迷茫，產生怠學、厭學、混學的情緒和行為;此外，一些大學生沒有了高考壓力，脫離了教師和父母的嚴格管教，產生了在大學要放松自己，以彌補高考前沒有時間和機會玩的想法，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。

（2）學習的方式、方法有問題。進入大學之后，很多學生對大學學習的特點缺乏正確的認識，加上自身適應新環(huán)境的能力較弱，依然習慣于自己在高中階段形成的學習方法，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應在大學新入學階段出現(xiàn)的諸多問題，學習效果事倍功半，導致產生害怕學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力，長時間地處在困惑之中。

（3）組織紀律意識淡薄，自控能力差。少數(shù)學生在課堂教學紀律方面表現(xiàn)差，遲到、缺勤和早退的現(xiàn)象嚴重，不遵守課堂紀律，不僅影響個人的學習還影響集體的學習和教學秩序的穩(wěn)定。有的學生在課堂上吃東西、喝飲料、玩手機、聊天、讀小說，甚者在課堂上睡覺，雖身在教室心卻不在，課上課下學習時分心，注意力難于集中;個別學生自控能力差，沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至廢寢忘食，通宵達旦，學習成績嚴重下降，最終導致學業(yè)荒廢。一些學生學習態(tài)度不認真，課前不預習、課后不復習，抄襲他人作業(yè)，以敷衍了事的態(tài)度應付課堂教學。有些學生缺乏誠信意識，在考場有機會主義心理，考試作弊現(xiàn)象越來越嚴重，嚴重擾亂和破壞學校的教學秩序，影響了良好學風的形成。

三、加強大學生學風建設的幾點措施

（一）完普規(guī)章制度， 加強管理力度。學校教學管理制度的嚴格執(zhí)行往往受到外界的干擾，特別是隨著人們教育投入意識的增強， 高等教育需要具有更高的回報率，社會雇主越來越要求畢業(yè)生的學術標準。在此背景下， 嚴格管理與個別學生利益之間的矛盾有時會變得異常突出。作為學校職能部門， 一定要嚴格按照規(guī)章制度辦事，同時也要與時俱進， 不斷完善課堂教學作業(yè)、實習考試等學習紀律和各項學校的規(guī)章制度。

（二）搭建師生、家校交流平臺，及時掌握學生關于學風建設的意見和建議。制定學習狀況統(tǒng)計表，建立學習狀況周報制，及時了解學生的學習情況、宿舍表現(xiàn)情況以及學生對于課堂效果的評價;完善班長例會制度，及時了解各班級學生的思想動態(tài)、學習狀況以及生活情況;根據(jù)不同年級的特點召開學風建設座談會和職業(yè)生涯規(guī)劃指導。定期對低年級同學召開接地氣的學風建設座談會，及時了解學生對于學風問題的反饋。同時，針對不同年級做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導，尤其是對畢業(yè)班同學，分別做好就業(yè)講座和考研講座;搭建學院與家長的溝通平臺。每年新生開學報到時，我院都會召開新生家長會，就學生的學習問題以及學籍管理規(guī)定向家長們予以說明，同時要求每位班主任老師在學期初、學期中以及學期末與學生家長進行溝通并做好記錄。通過與家長的有效溝通建立學院、家長聯(lián)合育人的機制。

（三）加強專業(yè)思想教育，激發(fā)學生學習熱情。著重抓好新生入學教育以及專業(yè)意識工作，讓他們從一開始就明白學習的重要性和學籍管理規(guī)定;增強學生對專業(yè)的了解，培養(yǎng)牢固的專業(yè)思想和目標。 讓學生們互相了解專業(yè)前景、考研和就業(yè)方面的知識，形成良好的學風。

（四）營造宿舍文化氛圍，完善互幫互助機制。對于各年級學生電腦使用情況以及宿舍表現(xiàn)情況進行跟蹤記錄，派專人定期下宿舍進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)有多次不能正確使用電腦者，由班主任和學辦老師找其進行談話。不斷優(yōu)化宿舍文化建設，通過嚴抓宿舍衛(wèi)生、垃圾分類，評選流動紅旗、優(yōu)秀宿舍等活動增強宿舍文化的影響力。同時分不同年級有針對性的設置第二課堂內容，從而達到低年級廣泛參與，中高年級部分參與科研實踐，高年級擇優(yōu)參加校企結合的社會實習的狀態(tài);選任高年級優(yōu)秀黨員（含研究生）以及學習委員與受到學業(yè)警告的同學進行幫扶，選派教授黨員對降級試讀同學進行幫扶。以班級或者宿舍為單位，開展相互幫助、重點幫扶等活動，樹立“學風帶頭人”“學習標兵”，通過典型教育和學習幫扶，促進學風建設。

參考文獻：

[1]鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大?學教育研究，2003（04）：39-43.