樊艷君

【摘要】教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是提高教學效率的關鍵環(huán)節(jié)?！峨姽せA》課程是中等職業(yè)院校電類專業(yè)開設的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。但其理論性強，內容較為抽象，對于理論基礎較差的中職生學習《電工基礎》就如聽天書一般，難以理解。從教學的實際出發(fā)，在電工專業(yè)教學中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”轉變成師生共享的“學案”，將“學案導學——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學模式深入到課堂教學中，用“學案”引導學生自主學習，把學生的學習由被動變主動，提高學習效率，達到合作探究的目的[1]。本文主要就“學案導學”教學模式的概述以及如何在《電工基礎》課堂教學中的具體應用進行了簡要的分析。

【關鍵詞】導學案 合作探究 課堂效率

一、“學案導學”教學模式的概述

1.導學案的主要組成部分

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、靈動探究、教師精點、自主測評、反思總結、拓展延伸等環(huán)節(jié)[2]。

2.導學案的編寫原則

使用導學案的目的在于能夠以導促學，構建高效課堂，所以導學案設計質量的高低將會直接影響到課堂教學的成敗。

首先，“質量”的要求，除了每課時內容對應一份導學案的基本要求外，“量”還體現(xiàn)在教學內容的完成上。教師一定要在規(guī)定的課時內完成本節(jié)課的教學任務，不能有拖延和知識點遺漏問題的出現(xiàn)。例如《磁場》的導學案設計師，由于本節(jié)內容較為抽象，內容復雜，已混已錯問題多，將會造成學生理解和接收上的困難，為了?！傲俊保處熅鸵侠磉M行課時安排，針對不同班級學生情況可以設計為一課時，也可以設計成兩課時，保證對本節(jié)內容能夠探究全面。

其次，對于“質”的要求，保質主要體現(xiàn)在學生的學習效果、對知識的掌握程度、以及技能提高上。保質要求教師對導學案內容涉及講就一定的技巧。完成教學任務體現(xiàn)在學生能夠聽得懂、記得牢、想的通，而不是知識點機械的羅列。電工基礎以項目實驗為基礎的學科，在“做”上占據(jù)強有力的優(yōu)勢，若能通過導學案的設計，使學生能夠將理論知識點通過實驗“做”出來，將問題“提”出來，并能在教師的引導下將問題“解”出來，也就達到“質”的要求了。比如在講授電阻的并聯(lián)這節(jié)內容時，導學案可以設計成問題式：“家用電器是如何連接的？是不是一個用電器發(fā)生故障后，其余的用電器都無法正常工作呢？你是根據(jù)什么判斷出來的？”通過這樣一系列問題，啟發(fā)學生的思維，讓學生覺得想要完成這樣一份導學案，不認真看教材不行，看過教材但沒有領悟到教材的深意，也不行，看明白教材但沒有通過自己的思考與猜想還不行，猜想以后沒有論據(jù)支持也不行。這樣讓學生在導學案設計的問題中，不斷地設疑、解疑，使學生真正的樂學、會學、學會，實現(xiàn)教學課堂的高效。

二、導學案在電工基礎課堂上的應用

1.充分體現(xiàn)學生的主觀能動性

學生作為學習活動的主體，都具有主動提升自己、發(fā)展能力的潛能，教師要充分挖掘學生自主學習的潛能。事實上，學生有了導學案，自己也可以充當“小老師”，將自己對導學案中知識點的獨特見解在全班展示出來進行討論。這一功能的實現(xiàn)要求教師在教學中一定要表現(xiàn)出對學生的關注，要給與學生適度的評價，與贊揚，使學生在課堂上得到充分展示自我的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。羅杰斯提出的“學習者為中心”也正體現(xiàn)在這里。

例如，在剛開始學習右手螺旋定則時，由于“同極磁性相互排斥，異極磁性相互吸引”這一結論，可是磁場比較抽象，看不到摸不著，于是有的同學們頭腦里產生懷疑。于是同學們準備實驗器材，這時可以拿出兩塊磁鐵，進行接觸，當相同的兩極靠近時，你會感受到有一股力量將兩塊磁鐵吸住，換另外兩極時，你用力將它們靠近，卻怎么也吸不住。同學們最終將自己小組的實驗結果展示出來，通過這樣簡單可行的實驗，既鍛煉了學生動手操作的能力又培養(yǎng)了相互合作的意識，可謂一舉兩得。

2.有效增加“教具”在“以導促學”教學模式中的應用

對于一些抽象很強的教學內容，導學案設計時可以增加教具的使用。教師具體設計時可以根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，制作一些簡單的教具來配合教學，把抽象的知識具體化形象化。例如，在進行“右手螺旋定則”的教學時，由于電流、磁場方向的畫法是規(guī)定的，需要學生進行記憶、理解，而學生對于“圓點表示穿出來的電流，叉表示穿進去的電流方向”，雖然聽得懂，但記不住，怎么辦？教具來幫忙，教師可以制作一個小飛鏢，兩個交叉的紙片作為非標的尾部，用一個大頭釘做飛鏢的箭頭，這樣形象的教具不僅可以在短時間內調動起學生的興致，還能形象的解釋電流的方向：飛鏢飛向我們的時候，我們看到的是它的頭，也就是一個“圓點”;而當它飛離我們的時候，我們看到的是它的尾部，也就是“叉號”，飛鏢飛的方向正是我們電流的方向。如此形象的解釋，學生還能記不牢嗎？

3.導學案的設計中，語言使用要通俗易懂，言簡意賅

中國語言文化博大精深，但如何形象、有效地表達就顯得尤為重要。教師在教學中一定要將話說透、說懂、說通。例如講到“右手螺旋定則”判斷通電線圈周圍產生磁場的方向時，可以要求學生一起參與教學活動：“請將我們的右手伸出來，四只環(huán)繞的方向就是電流方向，電流沿著我們的手跟——手掌心——手指尖的方向，大拇指所指的就是線圈周圍產生磁場的方向?！边@樣的話學生就會牢記住自己的右手的每一部分與“右手螺旋定則”有密不可分的聯(lián)系。

三、導學案的意義

導學案的使用在培養(yǎng)學生獨立自主完成學習任務以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成方面效果顯著。但在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)會有問題，比如學生講解不到位，學生完成導學案質量不高，重視程度不夠等問題，從教師的角度講，部分教師扔不習慣導學案的教學模式，所以，在實際的教學中，推廣“學案導學”的教學模式還面臨的實際困難，針對以上問題，筆者認為，決不能向現(xiàn)有不完善的困難低頭，新事物、新成果的建立都會經歷漫長的過程，只要不拋棄，不放棄，教育改革的希望之花就會完美綻放。

參考文獻：

[1]王軍保.職業(yè)高中電工電子專業(yè)“三部曲”.<教育學文摘>2012.12-70

[2]郅武強.淺談高效課堂中導學案的編寫與實施效果.教學研究.2011.056300