王穎

摘 要：將微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂，能讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師借助微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的措施有：課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究興趣;拓展課堂，培養(yǎng)閱讀思維;實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;預(yù)習(xí);拓展課堂;實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0020-01

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高中語(yǔ)文教學(xué)重心逐漸由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以謀求學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。基于這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在微課引領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升認(rèn)知能力。微課是指以信息技術(shù)為依托，以視頻為載體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以碎片化形式呈現(xiàn)教學(xué)，在教學(xué)中針對(duì)某一環(huán)節(jié)或要點(diǎn)展開(kāi)，以此幫助學(xué)生掌握知識(shí)的授課形式。將微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂，能吸引學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究興趣

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握文本分析的方法與技巧。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)情展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果?；谝陨夏繕?biāo)，教師可以借助微課在正式教學(xué)前幫助學(xué)生明確重難點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自主理解，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)微課，將重難點(diǎn)濃縮在視頻中，之后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前完成。這樣，學(xué)生便能在正式學(xué)習(xí)前初步感知詩(shī)歌。然后，教師可以組織學(xué)生合作交流，為學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，將知識(shí)由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行思考。在這一環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的主體地位，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上一般難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師就要借助微課引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，讓其利用課余時(shí)間反復(fù)觀看，幫助其明確重難點(diǎn)。這樣做，不僅能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，還能落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，積極思考。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

二、拓展課堂，培養(yǎng)閱讀思維

為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師可以在傳統(tǒng)講解基礎(chǔ)上借助微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀感知中深化體悟，逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。微課短小精悍，制作簡(jiǎn)單，教師可以利用它構(gòu)建具有本校特色的微課資源分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育資源共享，確保課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。教師要堅(jiān)持實(shí)用性原則，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)微課，并以微課作為切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。例如，教學(xué)《安妮日記》一課時(shí)，為吸引學(xué)生，教師可以剪輯電影《安妮少女日記》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生進(jìn)一步了解的興趣。然后，教師引導(dǎo)性地提問(wèn)學(xué)生：“‘和平的可貴性體現(xiàn)在哪里？”可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后在班級(jí)討論，以加深學(xué)生對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容的理解。另外，教師可以適當(dāng)拓展，將話題延伸至第二次世界大戰(zhàn)，幫助學(xué)生了解具體戰(zhàn)役，使書(shū)本知識(shí)由“抽象化”走向“具體化”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。久而久之，學(xué)生就能在微課的幫助下逐步形成閱讀思維，在碰撞與交流中加深對(duì)文章內(nèi)涵的把握。

教師在課堂上借助微課將要點(diǎn)直觀、具體地展現(xiàn)出來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，以形成正確的價(jià)值觀，并使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要加強(qiáng)對(duì)視頻的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，確保學(xué)生被吸引，進(jìn)而展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)科素養(yǎng)

微課不僅可以運(yùn)用于新授課，還可以運(yùn)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生興趣展開(kāi)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中盡情發(fā)揮，以提高參與度，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。教師開(kāi)展課文情境表演和征文活動(dòng)時(shí)，可以借助微課，一方面讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中享受認(rèn)知樂(lè)趣，另一方面集中學(xué)生注意力，確保實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)。教師要針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在相互分享、交流中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情境，先吸引學(xué)生，讓其在整體感知基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，隨后設(shè)計(jì)情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生表演其中的片段。在這一過(guò)程中，學(xué)生要合作完成，不僅要設(shè)計(jì)臺(tái)詞，還要配以聲音、神態(tài)、動(dòng)作。由此，學(xué)生便能在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知，深化對(duì)文本的理解，獲得能力的提升。實(shí)踐活動(dòng)要面向全體學(xué)生，兼顧不同層次，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演，進(jìn)而體會(huì)成就感。這樣做，能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。需注意的是，教師要靈活把控課堂，務(wù)必在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以免弱化效果。

借助微課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，提高實(shí)踐能力，并消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，進(jìn)一步升華語(yǔ)文教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

總之，微課運(yùn)用是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從傳統(tǒng)單一、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、閱讀思維，讓其在逐步深入中提升實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

參考文獻(xiàn)：

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