王欣

摘 要：在音樂教育體系中，奧爾夫音樂教學模式是最具備影響力、最為典范的體系之一，在教學中具有一定的靈活性、創(chuàng)造性。在當前學前教育專業(yè)樂理課教學中就需要根據(jù)奧爾夫音樂教學法進行相應(yīng)的改進，不僅僅注重理論知識的教學，還要注重從其他方面對理論知識教學進行補充，在提升學生學習興趣的同時，還能夠完善學生的知識體系，促進教育教學效果的提升。文章先闡述奧爾夫音樂教學所具有的特點，接著提出奧爾夫音樂教學在學前教育專業(yè)樂理課教學中的具體運用，以便更好地提升教學效率。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;學前教育;樂理課

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-01 文章編號：1674-120X（2019）17-0082-02

一、引言

奧爾夫音樂教學法是音樂教育家卡爾、奧爾夫進行創(chuàng)作的一套音樂體系，在世界范圍內(nèi)具有一定的影響。奧爾夫的音樂教學包含很多方式，其因為具有創(chuàng)造性、綜合性，受到了很多師生的喜愛。奧爾夫的音樂教學理念在于其原本性本質(zhì)，其中包含基礎(chǔ)、自然、生命的含義。奧爾夫認為，音樂是將動作、舞蹈進行整合，能夠使人們享受到樂趣。音樂教學的目的不僅僅是獲得相關(guān)的音樂知識，還在于能夠掌握一定的技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。奧爾夫音樂教學法本身對音樂教育教學的開展具有一定的啟蒙作用，具有自身的特色。采用多樣化的教學方式開展教育教學，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與其中，以此更好地培養(yǎng)社會所需要的人才。

二、奧爾夫音樂教學法所具有的特點

奧爾夫音樂教學法是將舞蹈和語言結(jié)合起來，讓幼兒結(jié)合學習內(nèi)容和教學目標進行相應(yīng)的創(chuàng)造，奧爾夫音樂教學的特色就是在傳統(tǒng)音樂教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的創(chuàng)新，具體特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）元素性

元素性的特點是指在音樂中最為本質(zhì)的元素，奧爾夫音樂教學模式就是從最質(zhì)樸的素材進行入手，在其中不斷添加新的元素和表現(xiàn)形式，從而使得音樂的表達更加豐富和多元化，提升音樂教學的效果。奧爾夫音樂的樸質(zhì)性更多地體現(xiàn)在音樂本身的元素，在持續(xù)發(fā)展中也不斷有新的元素增加，這些元素的增加為奧爾夫音樂的發(fā)展帶來了多樣化。在多樣化發(fā)展的同時也能夠更好地體現(xiàn)出奧爾夫音樂自身的本質(zhì)，從而讓學生更好地習得相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）整合性

奧爾夫認為，音樂是將語言、舞蹈結(jié)合起來的一種相對綜合的形式，這種音樂的整合可以追溯到原始社會時期，在那個時期是用呼喊加上一定的肢體動作來表達一定的信息。在奧爾夫的教學方式中則是將音樂、舞蹈、表演等都結(jié)合起來，讓學生在這種整合性中促進全面發(fā)展。只有將各種形式結(jié)合起來，才能夠更好地發(fā)揮其作用，讓學生認識到奧爾夫音樂教學法本身所具有的特點，將其價值充分體現(xiàn)，促進學生的持續(xù)健康發(fā)展，完善學生自身知識體系。對于學前專業(yè)的學生來說，完善、整合的技能能夠更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生具備相應(yīng)的專業(yè)知識。

（三）主動參與性

奧爾夫音樂教學法打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，意識到學生在學習中的積極主動性，讓學生在學習知識的同時，能夠進行自主的創(chuàng)造。在各種音樂活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與其中。奧爾夫音樂教學法以學生喜聞樂見的方式開展教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與其中，以學生熟悉的方式進行知識滲透。學生在學習的過程中也會應(yīng)用到已有的知識內(nèi)容，將已有知識和新授知識結(jié)合起來，以此更好地理解知識內(nèi)容，內(nèi)化知識體系。

三、奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)樂理課中的運用

（一）理論知識教學

理論知識是學生進行學習的基礎(chǔ)，但是大部分學生卻缺少這方面的知識。在理論知識教學方面，教師往往還是采用傳統(tǒng)的方式，相對枯燥的理論知識教學不能很好地提升學生的學習興趣，教學效果也不理想。奧爾夫音樂教學法主要是利用節(jié)奏先導的方式進行教學，音樂中重點表達節(jié)奏，以此更好地表達舞蹈的核心要素。通過強化節(jié)奏方面的訓練，能夠更好地激發(fā)學生學習的潛能，增強學生的反應(yīng)能力，在增強節(jié)奏感、創(chuàng)造力等方面也具有一定的作用。在這個過程中也能夠?qū)⒖菰锏闹R形象化，以此更好地提升教育教學效果。在進行節(jié)奏訓練時，可以通過肢體和動作的形式，通過拍手、打腿等方式進行情感表達。這并不是抽象的思維方式，也不是枯燥的概念，即使沒有樂器也能夠開展活動，這就是奧爾夫音樂教學方法特有的形式。

例如，在進行視唱方面的練習或?qū)W習一首新曲子時，教師可以根據(jù)一個節(jié)奏對聲勢方面進行訓練，將原本單一的視唱方式進行轉(zhuǎn)變，讓學生積極主動地參與其中，以此取得較好的教學效果。在進行節(jié)奏方面的教學時，教師不用逐個地進行講解，而是可以根據(jù)其中的角色感受不同的節(jié)奏，認識到每個節(jié)奏存在的異同點。或者給學生提供一個節(jié)奏，然后讓學生發(fā)揮自身的想象力，在結(jié)合已有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出不同的節(jié)奏，以此更好地培養(yǎng)學生的想象力。

（二）樂器教學

將奧爾夫音樂教學法和樂器教學結(jié)合起來，不再使用傳統(tǒng)的相對枯燥的練習方式，而是通過樂器進行靈活的練習。這種教學方法比較適用于沒有樂器學習基礎(chǔ)的學生，適合喜歡進行敲打的學生。奧爾夫?qū)菲鞣譃楹芏喾N類型，其中有比較經(jīng)典的豎笛、打擊樂器等。打擊樂器是一種相對獨特的樂器，本身具有一定的特點，在課堂教學中也能夠被廣大的學生所接受，學生對能夠發(fā)出聲的東西都具有一定的興趣。利用這些打擊樂器進行音樂知識的教學，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。使用打擊樂器讓學生對不同的聲音進行體驗和辨別也是特別有效的。豎笛主要是利用吹奏的旋律，學生學起來比較簡單，在我國音樂教學中也得到普遍的應(yīng)用，是一種相對有價值的樂器。對于學前教育專業(yè)的學生來說，只有使用相對簡單的樂器，才能夠更好地激發(fā)學習興趣，并積極地參與到知識的學習中。學生只有先對音樂學習產(chǎn)生一定的興趣，才能夠更好地提升音樂學習水平。將奧爾夫音樂教學法應(yīng)用到豎笛教學中能夠極大地提升學生的學習興趣，以此取得更好的教育教學效果。

利用簡單的樂器開展教學，將相關(guān)的技巧學習降到最低，減輕學生在學習中的壓力和負擔，使得學生盡快融入知識的學習中，在完善知識體系的同時，感受音樂自身的魅力。樂器學習本身所具有的特點是要對樂條進行更換，例如對于學前兒童來說，學生只需要使用三個音條琴，要盡可能地做到簡單調(diào)音，盡快掌握所學習的知識內(nèi)容，以此更好地提升學習的積極性。

（三）唱歌教學

學前教育專業(yè)中的唱歌教學主要是采用集體的方式，唱歌教學的目的并不是讓學生掌握一定的技巧，而是注重提升學生自身在唱歌方面的能力，更好地提升學生的音樂素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。例如在進行具體的唱歌學習時，教師先讓學生了解歌曲本身的節(jié)奏，掌握簡單的律動旋律，強化學生在節(jié)奏方面的印象。接著在具體學習唱歌時，將相關(guān)的節(jié)奏納入其中。表演形式可以有集體或者單人的形式，也可以將奧爾夫相關(guān)的樂器加入其中。通過這種方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生學習的積極性，讓學生更加積極主動地參與到知識的學習中。

（四）舞蹈教學

學前教育專業(yè)樂理知識的學習要配合一定的舞蹈才能夠達到更好的教育教學效果。對于學前教育專業(yè)的學生來說，在靈活性和柔韌性方面都錯過了最佳學習時間，強化舞蹈方面的練習效果并不是那么理想。為此，在舞蹈教學中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學方式，不要執(zhí)著于進行技巧的教學，而是更多地培養(yǎng)學生自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力，以此更好地提升學生學習的興趣。

在具體教學內(nèi)容中，教師可以針對學生自身的特點和思維方式對教學內(nèi)容進行設(shè)計，采用適宜學生的學習方式，一定要在結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育教學。舞蹈教學要和學生的特點相結(jié)合，不僅要具備一定的人文知識，還要注重舞蹈動作的協(xié)調(diào)，將不同的藝術(shù)形式相互結(jié)合，對舞蹈教學方式進行轉(zhuǎn)變。在具體學習時，教師可以先教給學生相對簡單的動作，讓學生進行示范學習，然后引導學生對舞蹈動作進一步設(shè)計，設(shè)計出具有新意的舞蹈形式，將自身已有的知識背景融入其中。開展多樣化的活動，通過這種方式不僅可以強化學生自身的創(chuàng)造力，還能夠為學生的舞蹈學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，奧爾夫音樂教學是將舞蹈和語言結(jié)合起來，讓幼兒結(jié)合學習內(nèi)容和教學目標進行相應(yīng)的創(chuàng)造。奧爾夫音樂教學的特色就是在傳統(tǒng)音樂教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的創(chuàng)新，在其教育中應(yīng)用最為樸質(zhì)的音樂素材，并整合多樣化的藝術(shù)形式，采用靈活的方式激發(fā)學生學習的積極性。在學前教育專業(yè)教學中奧爾夫教學法在其中的應(yīng)用主要是利用節(jié)奏先導的方式進行教學，音樂中重點表達節(jié)奏，以此更好地表達舞蹈的核心要素，通過強化節(jié)奏方面的訓練，能夠更好地激發(fā)學生進行學習的潛能，增強學生的反應(yīng)能力，在節(jié)奏感、創(chuàng)造力等方面也具有一定的作用。將奧爾夫音樂教學法應(yīng)用到豎笛教學中能夠極大地提升學生的學習興趣，以此取得更好的教育教學效果。利用簡單的樂器開展教學，將相關(guān)的技巧學習降到最低，減輕學生在學習中的壓力和負擔，使得學生盡快融入知識的學習中。在舞蹈教學中要注重轉(zhuǎn)變教學方式，不再執(zhí)著于進行技巧的教學，而是更多地培養(yǎng)學生自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力。在教育教學中還要不斷探索奧爾夫音樂的運用方法，以便更好地提升其教育教學效果。

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