郭雷田

關(guān)鍵詞：生活化情境 ? 高中政治 ? 教學(xué)策略

教育的資源都是來(lái)源于生活。在很多學(xué)科中，其實(shí)都可以用到生活情境法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好更有趣的教學(xué)。而在高中時(shí)期，枯燥的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使得學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，最主要的是會(huì)使得學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該改變教學(xué)模式，利用生活化情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之外，還能夠很好的通過(guò)生活來(lái)掌握學(xué)習(xí)。并且意識(shí)到，在生活中，任何一個(gè)地方都可能是學(xué)習(xí)的發(fā)源地。

高中學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生壓力最大的階段，在高中政治教學(xué)中，教學(xué)方式傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)政治教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)高中教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該運(yùn)用更好的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還能夠滿足新課改下，對(duì)高中政治教學(xué)推動(dòng)做出的改變。因此，生活化情境教學(xué)可以很好在高中政治教學(xué)中做出貢獻(xiàn)。

一、生活化情境教學(xué)的概念

生活化情景教學(xué)，是當(dāng)下新課改推出的全新的教學(xué)方式。這是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能夠觀察生活中能夠和學(xué)習(xí)支持相關(guān)聯(lián)的事務(wù)。也是為了更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地塑造學(xué)習(xí)心態(tài)，最重要的是，生活化的情境教學(xué)模式，是為了很好的在生活中讓讓生活和學(xué)習(xí)有息息相關(guān)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活的同時(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。感受到學(xué)習(xí)別樣的魅力。最主要的是，通過(guò)生活化情境的教學(xué)，要幫助學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題，能夠找到相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好的解決問(wèn)題[1]。

二、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

政治教學(xué)的現(xiàn)狀，其實(shí)最嚴(yán)重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其次，就是教學(xué)方法太過(guò)于落后，然后在教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生政治作業(yè)布置太過(guò)枯燥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，老師比較注重對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)的掌握，因此對(duì)政治問(wèn)題的解決沒(méi)有太大的重視。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，政治教學(xué)只局限于對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而書(shū)本上的內(nèi)容無(wú)法完全與實(shí)時(shí)新聞做鏈接，因此政治教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

三、高中政治的生活化情境教學(xué)策略

（一）帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

高中的學(xué)習(xí)氛圍都是壓抑的。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生一起在面對(duì)著高考的壓力。除了外界給學(xué)生的壓力之外，還有來(lái)自學(xué)生自己給自己的壓力。因此，在高中政治的教學(xué)中，利用生活化情境教學(xué)，首先最重要的是就是要帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。老師要通過(guò)課堂教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫生活化情境教學(xué)。在這樣的前提下，就能夠很好的先活躍學(xué)生的課堂參與度[2]。

（二）素材延伸教學(xué)法

高中的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的。很多政治內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行背誦，但是長(zhǎng)此以往這種學(xué)習(xí)方式也得到了學(xué)生的反感。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用素材延伸教學(xué)法。這樣的方法具體是指，在遇到一些學(xué)生難以掌握和理解的內(nèi)容，老師就可以從生活中找一些能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)知識(shí)或者是跟課本類(lèi)似的素材，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣一種全新的知識(shí)，課本以外的知識(shí)能夠很好地提高學(xué)生的好奇心。而且，學(xué)生會(huì)很自主的進(jìn)行研究和探討。

（三）多利用多媒體

政治教學(xué)其實(shí)就會(huì)涉及到很多的近期有關(guān)的新聞。課本上很難全部出現(xiàn)，而且，如果老師布置讓學(xué)生會(huì)去看新聞，學(xué)生也不會(huì)照做。因此，在這樣的情況下，老師就可以利用多媒體。在遇到學(xué)生不怎么理解的內(nèi)容上，老師就可以使用多媒體然后給學(xué)生播放新聞。這樣的方式是為了讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞。并且在看完視頻之后，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相之間的探討，就視頻內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小組的討論。并且引用一些生活中的例子，可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容。總之這樣的方式可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)。

（四）把控教學(xué)質(zhì)量

政治教學(xué)要注重的還是對(duì)學(xué)生的教學(xué)感化，除了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要保證學(xué)生在考試的過(guò)程中，能夠更好的利用上學(xué)習(xí)的政治知識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程極大的注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感受，這樣才能更好的把控對(duì)學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化情境的運(yùn)用

在新課改的教學(xué)背景中，生活化情境已經(jīng)逐漸成為了助推高中政治教學(xué)課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮生活化情境的價(jià)值，教師就要做到以下幾點(diǎn)：第一，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)置疑導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)“意識(shí)的作用”時(shí)，教師就可以借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，那么請(qǐng)大家想一想，現(xiàn)在我們學(xué)校要建一棟食堂，在建造前，是需要有圖紙作為依據(jù)的，那么這是不是就是說(shuō)是現(xiàn)有意識(shí)后有物質(zhì)的呢？這里的圖紙到底起了什么作用？”像這樣，借助問(wèn)題，教師給學(xué)生提供了一個(gè)可以思考的空間，挖掘出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的思路。第二，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。生活化的情境可以是直觀的，亦可以為體驗(yàn)式的，就前一種而言，為了更好的突顯“直觀化”，教師就要將身邊看得見(jiàn)、摸得著的事物引入課堂，讓學(xué)生自己去觀察探究，進(jìn)而獲取成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就后一種而言，換句話說(shuō)就是教師通過(guò)對(duì)真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，做到有話可說(shuō)、有情可感，進(jìn)而加深對(duì)新的政治知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。此外，為了更好的運(yùn)用生活化情境，在高中政治教學(xué)中，教師還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度等來(lái)適時(shí)的對(duì)生活化情境進(jìn)行調(diào)整，也只有這樣，政治教學(xué)課堂的有效性才會(huì)被真正的展現(xiàn)出來(lái)。

五、生活化情景教學(xué)在高中政治教學(xué)中起到的作用

在當(dāng)下的高中政治教學(xué)中，改善全新的教學(xué)方式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。畢竟高中階段是最重要的階段。如果用不到合適的教學(xué)模式，那么會(huì)打亂學(xué)生原有的基礎(chǔ)[3]。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，老師也經(jīng)過(guò)深思熟慮才運(yùn)用生活化情景教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更好的適應(yīng)教學(xué)方式變動(dòng)。并且緩解傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

因此，生活化情境教學(xué)對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，既改變了學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，還緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)還很好的保證了學(xué)習(xí)和生活之間的貫通，幫助學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題。故此，生活化情境教學(xué)對(duì)于高中政治來(lái)說(shuō)，只存在益不存在弊。最主要的是，生活化情境教學(xué)對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅可以利用到政治學(xué)科中，還能夠在各項(xiàng)學(xué)科中都能起到相關(guān)的作用。幫助高中學(xué)生提高多方面的科目成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。因此，這也是當(dāng)下新課改中最好的一種教學(xué)模式創(chuàng)新。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中階段的政治教學(xué)來(lái)說(shuō)、轉(zhuǎn)換新的教學(xué)模式能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。而且通過(guò)生活化情境教學(xué)，更能夠滿足學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的欲望和改變[4]。最重要的是，全新的生活化情境教學(xué)改變了當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)存在的問(wèn)題，改善了高中政治教育存在的窘迫情況。并且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教育質(zhì)量?？傊罨榫辰虒W(xué)幫助高中政治有了更好的教學(xué)質(zhì)量改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清霞.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學(xué)[J].考試周刊，2016，（89）.

[2]錢(qián)振華.選擇生活化情境思路，助推高中政治教學(xué)成效[J].新課程（下旬），2017，（03）：152.

[3]王清霞.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學(xué)[J].考試周刊，2016，（89）：121.

[4]錢(qián)振華.選擇生活化情境思路，助推高中政治教學(xué)成效[J].新課程·下旬，2017，（03）：152.

（作者單位：沂南縣山大華特臥龍學(xué)校）