王雷　祝曉璇

[摘 要] 高校的安全穩(wěn)定直接影響高校的建設和發(fā)展，也影響社會和國家的繁榮穩(wěn)定。目前，00后大學生自身安全意識淡薄，安全防范能力較弱，再加上這一時期特殊的身心特點，在安全上更容易出現問題，因此加強對學生的安全教育，是建設平安穩(wěn)定校園的迫切需求，更是保證學生健康成長成才的必然要求。本文在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”的視域下對高校學生安全教育工作模式進行探究，分析了目前高校學生安全教育體系存在的問題，提出了構建高校學生安全教育模式的具體措施，以期為高校的建設和發(fā)展提供安全穩(wěn)定的環(huán)境。

[關鍵詞] 三全育人;高校安全;安全教育

[中圖分類號] G641 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0040-03

國家安全是國家發(fā)展的前提，也是安邦建國的重要基石。習近平總書記指出：“提高緊迫感，實現和平，是我們在執(zhí)政黨和國家中必須堅持的一項重大原則。我們黨必須鞏固執(zhí)政地位，團結一致，領導人民堅持和發(fā)展中國特色社會主義，確保國家安全是第一要務?！笔糯髨蟾嬷?2次提到了“安全”，由此可見，安全穩(wěn)定工作在國家發(fā)展中的重要性。高校的安全工作是社會保障工作的重要組成部分，直接影響學生的安全，家庭的幸福和國家的穩(wěn)定。近幾年，隨著經濟全球化和社會的不斷進步和發(fā)展，我國教育大眾化水平不斷提升，網絡信息技術迅猛發(fā)展，高校學生的安全問題日益突出，而剛剛步入校園的00后大學生三觀還未成熟，安全意識較為淡薄，因此高校對于加強學生安全教育的工作顯得尤為重要。文獻調研發(fā)現[1]，前人對高校學生安全教育的研究主要集中在安全教育模式存在的問題、安全教育機制構建、加強安全教育的思考、高校學生安全管理這4個方面，雖提及了學生安全教育模式的構建，但是其理念多表現在對學生的管理和教育層面， 學生的教育主體僅局限于學生管理部門，對“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”理念卻較少提及。本文將從“全員育人、全過程育人、全方位育人”的三全育人的視角下對高校學生安全教育模式進行探究，以期為高校安全穩(wěn)定工作提供有力保障。

一 當前高校安全教育現狀及問題分析

1 高校學生安全現狀

高校大學生主要集中在18～22歲，雖生理年齡已屬成人，但心理年齡尚未成熟。他們的生活經驗不足，社會閱歷淺薄，對于安全意識認識不足，自身防范能力較弱， 極易出現安全問題。 具體的安全問題主要體現在人身和財產安全、交通安全、網絡安全、心理安全、食品安全等方面。北京中南恒通安全防護技術研究所通過媒體和紙質媒體對公開報告的校園安全事件進行了專項數據統(tǒng)計，并匯編了2015年至今發(fā)生的校園安全事故數據。數據顯示，我國校園意外上網的人數平均每天就有四十多人，其中溺水事故和交通意外占比較大，火災、起火事故傷亡排第三，每次意外傷亡數據的重要原因是缺乏相關知識和學生自我保護能力差。學習安全知識，提高自我保護能力，使高校安全教育工作更加緊迫。

2 高校安全教育存在問題分析

研究發(fā)現[2]，目前高校安全教育工作的開展盡管取得了一定的成績，但仍存在安全教育相關機制體制不完善、安全教育方式相對匱乏等問題，影響了高校安全教育的總體質量。

（1）安全教育體系機制尚不完善。目前高校內部雖建立了與安全相關的政策制度，但安全教育體系缺乏規(guī)范性，一些高校對學生的安全教育僅停留在入學初期，學生剛入學時通過召開講座的方式對學生進行安全教育，講座時間較短，內容涵蓋不全面，學生很難系統(tǒng)地掌握安全知識以及事故應對處理辦法。 但隨著年齡的增長，安全教育的形式漸漸弱化。安全教育應該是系統(tǒng)性、常態(tài)化的工作，甚至有些高校在出現事故時才會加強安全教育。 另外高校內部的管理制度還沒有完全跟安全教育緊密地結合在一起，安全教育工作較為獨立，單單使用教育手段很難達到很好的效果，還應該應用管理制度來約束學生。只有具備完善的管理制度，同時建立完備的安全教育工作體系，才能更好地將安全教育的效果最大化。

（2）安全教育重視程度不足?；诋斍案咝０踩逃膶嶋H來看，其重視程度相當不足，很多高校將工作重心大部分放在對大學生的日常管理等方面，對安全教育工作只是輔導員在放假前的班會、年級會上宣講一下， 網絡上告知提醒一聲，學生未能意識到安全的重要性，專業(yè)的安全知識匱乏。 甚至很多人認為危險事故發(fā)生在身邊的概率很低，對于學生的安全教育也只是走過場、形式化。

（3）安全教育方式方法單一。目前高校安全教育工作的方式方法單一，依然只是采用傳統(tǒng)說教的方式，內容枯燥乏味，學生積極性不高，對于知識的接受能力較弱。另外安全教育的講授內容不系統(tǒng)，一般只注重防火安全、人身財產安全等方面，其他如網絡完全、就業(yè)安全、食品安全等方面容易被忽視，尤其是政治安全、文化安全等方面的教育幾乎空白。從實施教育的方法來看，更加注重知識的傳授，而不注重提高學生的實操能力，使得教育的實效性大大降低。

（4）安全教育聯動性不強。目前我國高校安全教育的聯動性較弱，除了高校以外，其他主體很少參與安全教育工作，就高校本身而言， 安全教育工作也僅局限于學校保衛(wèi)處、輔導員來開展。 甚至于有些家長認為，學生來到了學校，所有和孩子相關的安全問題都應該由學校來負責，家長對孩子的安全問題不管不問， 也很少對孩子進行相應的安全教育，這使得高校的教育力量不足，如果學校、社會、家庭都能有“安全教育，人人參與”的意識和觀念，多方聯動共同開展安全教育工作，安全教育的效果才能有所提升。

（5）安全教育課程內容欠缺。目前很多高校并未設立與安全教育相關的課程，學生的安全教育工作一般都是由學校保衛(wèi)處或輔導員來完成，但學校保衛(wèi)處主抓學校安全穩(wěn)定工作，往往僅側重于安全管理， 安全教育工作自然落在輔導員身上。 況且輔導員本身并不具備系統(tǒng)的專業(yè)化的安全知識，對于學生的安全教育只能起到提醒的作用。 如果高校能夠開設安全教育課程，由經過系統(tǒng)培訓過且具備專業(yè)安全知識的老師授課，學生能夠全面的掌握安全知識，提升自我保護意識，降低危險事故發(fā)生的概率。

二 構建“三全育人”高校安全教育模式的具體措施

1 全員參與，社會、家庭、學校、學生多方配合，打造人員全覆蓋的安全教育隊伍

（1）樹立全員聯動的安全教育意識。學生的安全教育不僅應該是高校的責任，還應該是學生，學校，家庭和社會的責任。 一是要整合梳理校內分散的安全教育資源，形成系統(tǒng)、全面的安全教育工作機制，建立健全完善的安全制度文件，以制度規(guī)范學生的行為。 二是營造校園安全為第一要務的工作氛圍，組織高校教師全員學習安全教育知識，開設專題培訓班，以案例學習替代傳統(tǒng)的理論學習， 讓教育者對社會的不穩(wěn)定因素有更清晰的認識從而更加重視安全教育。 三是加強學校和家長的溝通聯系，定期與家長溝通學生在校情況，共同開展安全教育工作。 四是發(fā)揮社會力量，邀請公安部門人員舉辦講座、開展消防演習等活動，將校外的資源引進來。 五是要將校園安全教育與日常管理工作相互融合，將安全教育工作與大學生的思想教育、專業(yè)知識教育等內容同等對待。

（2）拓寬安全教育育人主體。按照“三全育人”的工作理念，建立一支包括校領導在內的全員參與的安全教育工作隊伍，人員包括學校保衛(wèi)、宣傳、后勤、實驗室等部門、學生輔導員、專任教師、宿舍管理人員、食堂工作人員、安保人員等涵蓋學生學習、生活各個方面的工作人員[3]。學校保衛(wèi)處主要負責學校安全管理，組織師生學習安全知識，邀請 校內外專業(yè)人員開設講座、開展消防演習等活動，對學生進行人身和財產安全、交通安全教育;宣傳部主要負責對學生進行網絡安全教育，通過電信詐騙等案例提升學生的網絡安全意識;后勤人員主要負責對學生進行食品安全教育;實驗室與設備管理處主要面向高年級本科生或研究生開展實驗室安全教育; 學生輔導員針對大一至大四不同階段學生的特點，結合關鍵時間節(jié)點開展有針對性的安全教育，另外面向大四學生開展實習安全教育;專業(yè)教師可根據學生學習成績的浮動，學生上課的狀態(tài)等獲取學生的有效信息;宿舍管理員可以通過學生在宿舍的時間長短來獲取信息;食堂管理員可以通過掌握學生每周在食堂的消費水平獲取信息。通過及時發(fā)現學生的變化，深度挖掘學生產生變化背后的原因，可以有效地控制安全隱患的產生。

（3）建立有效的安全教育培訓體系。一是面向不同層次不同崗位的高校教師定期開展相關的安全教育知識培訓，提升教育者的專業(yè)知識，才能更好將本職工作中融入安全教育，實現安全教育工作與專業(yè)知識教育一體化。二是面向寢室長、班長、心理委員等主要學生干部開展培訓。他們生活在學生中，更了解學生的性格特點，更善于發(fā)現他們情緒的變化。 在工作中要加強對學生干部的培養(yǎng)，讓他們在培訓中提高業(yè)務能力，提高他們對安全事件的敏感度和預判能力[4]。 學生干部也是安全教育全員參與的重要組成部分。

2 全過程育人，采取因人而異，因時而異的教育方法，形成時間全覆蓋的安全教育體系

大學安全教育應與教育對象不同階段的心理狀態(tài)，人格特征和客觀環(huán)境緊密結合。 對于學生的安全教育，不應僅停留在入學初，而是貫穿大學始終。 大一入學，學生正式脫離了父母的保護，開始了獨立生活。 這段時期，學生自認為自己已具備了辨別危險因素的能力，但實際由于其心智尚未成熟，社會經驗尚不豐富等原因給了許多犯罪分子可乘之機。 這一階段，高校的安全教育應當以安全常識普及為主，培養(yǎng)安全意識，增強大學生對于安全教育的重視度。 大二、大三階段，學生的心智不斷成熟，思考問題更加全面，對于危險因素的識別能力不斷提升， 現階段的安全教育應注重加強安全行為，心理健康等方面的教育，幫助他們解決生活中遇到的安全問題。 大四學生經過了四年的學習和積累，即將步入社會，這一階段的安全教育應注重安全技能的提升，增強學生在實習、就業(yè)等關鍵時期的安全意識， 提升遇到安全問題的應對能力。

另外，還要針對不同性格特點的人群開展不同的教育方案，尤其面向女生應開展專題性的安全教育活動。 在不同的時間節(jié)點，如迎新季、畢業(yè)季、求職季、考試周、國家安全日、交通安全日等關鍵時間節(jié)點，開展主題鮮明的特色安全教育活動。 將安全教育工作貫穿大學始終，真正做到全過程育人，使安全教育成效事半功倍。

3 全方位發(fā)展，采取多角度、多層次的教育途徑和方法，建立空間全覆蓋的安全教育平臺

（1）開設以安全教育為主題的第一課堂。正式將安全教育課程納入頭等艙。 在學生的培養(yǎng)方案中，將安全教育課程作為必修課列入，并給予對應的學分，包含課內教學和課外實踐兩部分， 課內教學部分為邀請專業(yè)人員對人身財產安全、網絡安全、信息安全等安全常識理論知識講授，課外實踐部分為消防演習、急救演練、逃生自救等實踐環(huán)節(jié)，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，真正讓學生學到的知識內化于心， 外化于行。 另外，教師在授課時可創(chuàng)新性應用案例分析、視頻教學等形式多樣的教學方式，與學生互動，讓學生積極參與其中，提升第一課堂的教育育人效果[5]。

（2）創(chuàng)新形式多樣的安全教育校園文化活動。創(chuàng)新性的開展形式多樣的以安全教育為主題的校園文化活動。 一是制作漫畫版通俗易懂、趣味性強的安全知識手冊或實驗室危險行為視頻，以年級、班級或寢室為單位組織集體學習，開展安全知識競賽，以賽促進， 激發(fā)學生的學習熱情。 二是通過開展主題演講、征文比賽等活動，并將優(yōu)秀的征文作品展覽，開展主題辯論賽，將安全教育工作融入學生的課外活動中， 提高學生的安全意識。 三是利用學校的宣傳專欄，電子屏幕等平臺，提升安全知識，在學生宿舍，食堂等學生經常光顧的地區(qū)張貼安全標語，營造安全教育氛圍[6]。 四是充分利用學生社團開展安全教育相關活動，如武術協會，定期教會學生簡易防身術; 紅十字會，教會學生急救常識; 網絡信息小組，開設網絡安全知識講解專題講座，提升學生網絡安全技能，謹防電信詐騙; 職業(yè)發(fā)展協會，教會學生如何辨別真假招聘信息，謹防學生陷入招聘被騙的陷阱。

（3）搶占新媒體環(huán)境下的網絡安全教育陣地。在這個信息技術飛速發(fā)展的時代，網絡已成為當代大學生快速有效獲取信息和學習專業(yè)知識的重要媒介。目前，網絡是學生放松娛樂的主要方式，同時近乎100%的學生把網絡作為課堂教育的延伸，效果良好。高?？蓪⒕W絡作為安全教育的另一主要陣地，一是可將相關安全知識案例在制作成漫畫、卡通、PPT圖解、視頻等形式，利用微信、微博、抖音小視頻等新媒體形式放到網絡上，增強了學習的趣味性。二是可研發(fā)安全教育手機 APP，定期發(fā)布安全教育內容，增添安全知識有獎競答環(huán)節(jié)，使安全教育更具有靈活性、互動性、針對性，提高教育成效。

在新時代的背景下，高校學生的安全教育工作是一項長期性、常態(tài)化的工作，高校應高度重視安全教育工作，探索適合00后大學生的高校學生安全教育模式， 切實提升安全教育工作成效，降低危險事件發(fā)生概率，為高校校園安全穩(wěn)定工作提供有效的指導和有力保障。

參考文獻：

[1]覃紅，金新利，曾艷.當前高校安全防控體系研究述論[J]. 學校黨建與思想教育，2017（5）：88-92.

[2]劉麗娜. 高校實踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式淺析[J]. 重慶高教， 2011， 24（4）：63-65.

[3]徐一凡，張成龍，宋海民. 高校安全教育與管理工作體系“多元化、層次化”探析[J].長春教育學院學報， 2014，30（11）.

[4]安春元.新時期增強高校安全教育實效性的幾個關鍵點[J]. 學校黨建與思想教育，2016（4）：44-46.

[5]鄒磊，張安濤，高姍，等.大學生安全教育體系構建研究[J]. 蘭州教育學院學報， 2018，34（4）：109-113.

[6]華小麗，孫侃，康棵飚.高校大學生安全教育模式創(chuàng)新探析[J].科教文匯（下旬刊），2013（9）：3-5.