彭迎春

◆摘 要：分析了本科工程實驗課程教學中存在的主要問題，包括：教學過程按部就班，學生學習效果較差；實驗內容偏簡單，學生學習主動性不高；教學大綱陳舊，授課內容與實踐脫節(jié)；考核方式不合理，考核結果信度和效度低。針對以上問題，筆者從改進教學流程、實施任務促學、調整教學大綱、改革考核方式等方面探究了本科工程實驗課程教學改革的措施，并進行了實踐。實踐結果表明，學生在工程實驗課程中的收獲大大增加，實踐應用能力也得到了極大提升。

◆關鍵詞：本科；工程實驗課程；教學改革

[中圖分類號]G434 [文獻標志碼]A

工程實驗課程在本科院校工科專業(yè)學生的學習中具有舉足輕重的地位，它是聯(lián)系教學與就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是理論知識在實踐中的初步運用。然而，筆者在自身教學工作過程中發(fā)現(xiàn)，當前本科高校的工程實驗課程在教學方法、教學內容、考核方式等方面還存在著諸多不合理。工程實驗課程必須及時更新教學內容，盡快進行一系列改革，才能讓學生學有所成，才能讓他們在走上工作崗位后快速適應工作，在激烈的社會競爭中處于有利地位。

一、當前工程實驗課程教學中存在的問題

筆者在重慶文理學院等重慶市屬普通本科高校的調研結果表明，當前本科高校工程類實驗課程教學存在著以下主要問題。

1.教學過程按部就班，學生學習效果較差

雖然教學改革的理念已經(jīng)提出了許多年，但由于教師精力、時間的限制，甚至僅僅是因為定勢思維的影響，工程實驗課程的實際教學容易陷入理論講解——過程、步驟、方法指導——實操這樣一個固定的流程中。學生如牽線木偶，在教師的指導下按部就班地學習，無交流分享，無總結反思，學生對課堂內容吸收較少，學習效果較差。

2.實驗內容偏簡單，學生學習主動性不高

因考慮到學生人身安全和設備安全等問題，當前工程實驗課程安排的實驗普遍較為簡單。同時，為降低成本，方便更換，現(xiàn)有實驗設備多為標準化生產(chǎn)、模塊化組裝，學生無法深入模塊內部了解其構造及運行原理，導致學生在一些實驗操作過程中只懂機械操作，學習主動性未得到有效發(fā)揮，認知僅能浮于表面。

3.教學大綱陳舊，授課內容與實踐脫節(jié)

在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，工程實驗課程教學內容常常存在著與實踐脫節(jié)、與實踐聯(lián)系不緊密的問題。究其原因，一是由于某些實驗課程的教學大綱過于陳舊。這是因為，大學課堂中，某門課程的教學大綱一旦制定下來便會沿襲多年，易于脫離實際。二是大學教師大多從“象牙塔”中畢業(yè)后便走上工作崗位，無企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)究竟需要何種類型的人才并不了解，其授課內容與實際需求存在較大差距。

4.考核方式不合理，考核結果信度和效度低

當前工程實驗課考核方式的弊端在于考核的是已學習內容，學生可以提前備考，容易出現(xiàn)對實驗步驟死記硬背的現(xiàn)象，導致學生可能并不理解實驗原理、實驗步驟和實驗結果，卻依然可以取得較高分數(shù)。這樣的考核方式，在信度和效度方面，必然大打折扣。

二、工程實驗課教學改革實踐

針對以上問題，筆者結合重慶文理學院電工電子技術實驗課程，從改進教學流程、實施任務促學、調整教學大綱、改革考核方式等方面探究了普通高校工程實驗課程教學改革的措施。

1.改進教學流程，在實操結束后增加交流分享環(huán)節(jié)

雖然實驗原理、實驗步驟已做講解，但在實際操作過程中，學生們依然可能“狀況百出”。其實，所謂的“狀況”，常常也是一筆寶貴的財富。在教學過程中，增加分享交流環(huán)節(jié)，學生可以通過其它小組的分享，了解實際操作中可能出現(xiàn)的狀況，以此獲得寶貴的第二手資料，以期在實際工作中遇到類似問題時能夠應對自如。

2.實施任務促學，學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?/p>

所謂任務促學，即在課前分配給學生明確的有一定難度的學習任務，以幫助他們厘清學習目標和學習重點。同時，該“任務”是有一定難度的任務，學生需要付出一定程度的努力才能完成任務。這就能充分調動他們的學習積極性，促進他們在學習過程中多動手、多思考，真正做到“知其然，也知其所以然”。

3.調整教學大綱，加強與企業(yè)的聯(lián)系

教學與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求，必將影響學校的培養(yǎng)計劃和聲譽。為此，筆者提出以下兩個解決策略：

（1）調整教學大綱。工程實驗課程的任課教師要結合企業(yè)的新技術、新需求，積極調整教學大綱，力求確保自身教學內容緊跟行業(yè)動態(tài)。

（2）大力實施“雙師型”教師隊伍建設工程。一是幫助教師走進企業(yè)，切實了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況及需求；二是邀請企業(yè)人才走進校園，帶來企業(yè)的先進生產(chǎn)技術，幫助學生畢業(yè)后更好地適應工作環(huán)境。

4.改革考核方式，提升考核的信度和效度

由于傳統(tǒng)考核方式不易體現(xiàn)學生的真實水平，因此，筆者在授課結束后，采取提交實驗論文加口頭答辯的方式作為評定成績的依據(jù)。論文形式能體現(xiàn)學生的深度思考，進而幫助他們進行更深層次的研究。而答辯形式類似于蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，通過不斷詰問，引導學生思考，激蕩起他們思維的火花，以幫助他們更深入地理解、掌握知識，同時能夠杜絕照搬照抄網(wǎng)絡資源現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結語

工程實驗課程教學改革在學校已試行兩年，取得了良好的教學效果。學生課堂表現(xiàn)更加積極，實踐應用能力大為提升。在一份針對畢業(yè)生的問卷調查中，畢業(yè)生普遍反映工程實驗課教學改革極大地提升了他們的積極性、創(chuàng)造性和動手能力，為他們畢業(yè)后迅速適應工作崗位打下了堅實基礎。