趙科良

摘要：班級文化在小學生人生發(fā)展過程中起到了滲透式的影響，班級文化的建設就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育中，逐漸提倡“養(yǎng)成”教育，而用班級文化來熏陶、培養(yǎng)，正是“養(yǎng)成”教育的一個途徑，因此，小學班級文化的建設尤為重要。本文分析了小學班級文化建設中存在的問題，然后提出了小學班級文化建設的改革措施。

關鍵詞：小學；班級文化；問題及措施

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0238-01

引言

班級文化涵蓋了班級里全部的人、事、物，是一個整體的概念，也是班級管理中一種非實質(zhì)性的手段。班級文化主要分為制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。制度文化，顧名思義就是用制度去規(guī)范學生的行為；精神文化是整個班級的靈魂，對班級的發(fā)展和走向起到引領作用；物質(zhì)文化是指班級中具有實質(zhì)性，看得見、摸得到的外在環(huán)境文化。

1.班級文化建設的重要性

小學是學生培養(yǎng)學習能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要，需要老師和同學們共同努力。

2.小學班級文化建設現(xiàn)存的問題

2.1班規(guī)的制定和班干部的選拔不合理。

目前，很多班級的班規(guī)都千篇一律，難以體現(xiàn)班級自身的個性和特色，也沒有考慮小學生實際接受能力和執(zhí)行能力。大多數(shù)的規(guī)章制度用詞生硬，并且班規(guī)還存在一成不變的問題，一些班規(guī)不能隨著學生年齡的成長而有所調(diào)整。班干部的選拔多為教師意愿。班干部相當于班級的“執(zhí)法者”，成員選拔應當慎重。多數(shù)學校里的班干部都由班主任直接任命，忽視學生的個人意愿，難以做到公平公正。

2.2班級氣氛沒有活力。

現(xiàn)在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.3班級成員人際關系不協(xié)調(diào)。

首先，部分班級存在班主任與任課教師關系不融洽，溝通少，配合不好的情況。有的班級中任課教師也會對班主任表示不服氣，我行我素，不能配合班主任工作。班主任與各任課教師之間產(chǎn)生隔閡，這對班級文化的建設極為不利。其次，師生關系較為緊張。在小學班級中，教師體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，某些教師打著為學生好的旗號，來實施罰寫、罰站等這種變相體罰。所謂“嚴師出高徒”思想管理下形成的師生關系不利于學生的成長和發(fā)展，阻礙了班級文化的建設。

3.小學班級文化建設的策略

3.1制定適合的班規(guī)，構建良好的班級組織機構。

首先，班規(guī)的制定應該在學校各項規(guī)章制度的大背景下，充分體現(xiàn)小學生群體的特殊性，考慮到小學生的特點，結合本班級學生的實際情況而制定，其形式也可以利用一些簡單的歌謠、順口溜等，便于小學生理解和記憶。其次，班干部是幫助教師管理班級事務及聯(lián)系溝通學生的主要紐帶，因此班干部成員的選擇需要一定的方法和原則。學生往往比教師更細致地了解學生，在條件成熟時，班干部的選拔應盡量采取競選的方式。先讓有意擔任班干部的同學發(fā)表演講，說明自己的優(yōu)勢、想法、任期的目標等，再由全體同學進行投票表決，通過這種方式產(chǎn)生的班干部有極大的“群眾基礎”，有利于班級管理工作的展開。

3.2營造良好的班級環(huán)境與氛圍。

教室是小學生在校期間學習的主要場所，因此教室的布置不可忽視。主要可以從以下三個方面進行。首先，力求教室整潔、整齊，教室物品擺放有序，給人營造一種舒適的氛圍；其次，充分利用黑板報的作用，讓黑板報成為學生施展才華、表達情感、學習知識的舞臺；最后，注重墻面裝飾，可以在墻壁上粘貼一些日常規(guī)范或適合小學生學習的名言警句等，潛移默化的熏陶和促進學生優(yōu)良品格的形成。

3.3積極協(xié)調(diào)班級成員之間的關系。

班主任作為班級的領導者，應學會配合并積極與任課教師進行溝通。首先，班主任要將學生的基本情況及時告知任課教師，以幫助任課教師對學生有比較全面的了解，為其開展因材施教提供參考；其次，班主任要善于了解、掌握每位任課教師的教學風格、特長，以及他們所帶學科的特點，向學生作正面、積極地宣傳與引導；最后，班主任要不定期地組織召開任課教師座談會，對班級的情況互相溝通、分析，討論班級現(xiàn)狀，明確和調(diào)整下階段的班級奮斗目標，并且讓任課教師盡可能參加班級各項集體活動。

結語

小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。

參考文獻：

[1]王麗霞.班級文化建設研究[D].山東師范大學.2003.7，7-12.

[2]孫鶴娟.學校文化管理[M].教育科學出版社，2004，10-15.

[3]潘麗珊.班級文化建設中的問題與對策研究[J].東北師范大學.2005.10，3-11.