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        小學班級文化建設中存在的問題及改進措施

        2019-08-19 10:56:00趙科良
        讀與寫·上旬刊 2019年9期
        關鍵詞:問題及措施班級文化小學

        趙科良

        摘要:班級文化在小學生人生發(fā)展過程中起到了滲透式的影響,班級文化的建設就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育中,逐漸提倡“養(yǎng)成”教育,而用班級文化來熏陶、培養(yǎng),正是“養(yǎng)成”教育的一個途徑,因此,小學班級文化的建設尤為重要。本文分析了小學班級文化建設中存在的問題,然后提出了小學班級文化建設的改革措施。

        關鍵詞:小學;班級文化;問題及措施

        中圖分類號:G621文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)25-0238-01

        引言

        班級文化涵蓋了班級里全部的人、事、物,是一個整體的概念,也是班級管理中一種非實質(zhì)性的手段。班級文化主要分為制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。制度文化,顧名思義就是用制度去規(guī)范學生的行為;精神文化是整個班級的靈魂,對班級的發(fā)展和走向起到引領作用;物質(zhì)文化是指班級中具有實質(zhì)性,看得見、摸得到的外在環(huán)境文化。

        1.班級文化建設的重要性

        小學是學生培養(yǎng)學習能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點。剛剛上小學的學生還很小,剛剛離開爸媽的懷抱,進入集體生活當中,班級就是學生在學校的一個家,這個家里有很多不同性格的學生,他們都在這個集體中生活,所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識,同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要,需要老師和同學們共同努力。

        2.小學班級文化建設現(xiàn)存的問題

        2.1班規(guī)的制定和班干部的選拔不合理。

        目前,很多班級的班規(guī)都千篇一律,難以體現(xiàn)班級自身的個性和特色,也沒有考慮小學生實際接受能力和執(zhí)行能力。大多數(shù)的規(guī)章制度用詞生硬,并且班規(guī)還存在一成不變的問題,一些班規(guī)不能隨著學生年齡的成長而有所調(diào)整。班干部的選拔多為教師意愿。班干部相當于班級的“執(zhí)法者”,成員選拔應當慎重。多數(shù)學校里的班干部都由班主任直接任命,忽視學生的個人意愿,難以做到公平公正。

        2.2班級氣氛沒有活力。

        現(xiàn)在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力,都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的,都已忘記了對學生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖,充滿感情的一個小家庭,可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛,成為了一個沒有任何活力的競爭場。

        2.3班級成員人際關系不協(xié)調(diào)。

        首先,部分班級存在班主任與任課教師關系不融洽,溝通少,配合不好的情況。有的班級中任課教師也會對班主任表示不服氣,我行我素,不能配合班主任工作。班主任與各任課教師之間產(chǎn)生隔閡,這對班級文化的建設極為不利。其次,師生關系較為緊張。在小學班級中,教師體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生,某些教師打著為學生好的旗號,來實施罰寫、罰站等這種變相體罰。所謂“嚴師出高徒”思想管理下形成的師生關系不利于學生的成長和發(fā)展,阻礙了班級文化的建設。

        3.小學班級文化建設的策略

        3.1制定適合的班規(guī),構建良好的班級組織機構。

        首先,班規(guī)的制定應該在學校各項規(guī)章制度的大背景下,充分體現(xiàn)小學生群體的特殊性,考慮到小學生的特點,結合本班級學生的實際情況而制定,其形式也可以利用一些簡單的歌謠、順口溜等,便于小學生理解和記憶。其次,班干部是幫助教師管理班級事務及聯(lián)系溝通學生的主要紐帶,因此班干部成員的選擇需要一定的方法和原則。學生往往比教師更細致地了解學生,在條件成熟時,班干部的選拔應盡量采取競選的方式。先讓有意擔任班干部的同學發(fā)表演講,說明自己的優(yōu)勢、想法、任期的目標等,再由全體同學進行投票表決,通過這種方式產(chǎn)生的班干部有極大的“群眾基礎”,有利于班級管理工作的展開。

        3.2營造良好的班級環(huán)境與氛圍。

        教室是小學生在校期間學習的主要場所,因此教室的布置不可忽視。主要可以從以下三個方面進行。首先,力求教室整潔、整齊,教室物品擺放有序,給人營造一種舒適的氛圍;其次,充分利用黑板報的作用,讓黑板報成為學生施展才華、表達情感、學習知識的舞臺;最后,注重墻面裝飾,可以在墻壁上粘貼一些日常規(guī)范或適合小學生學習的名言警句等,潛移默化的熏陶和促進學生優(yōu)良品格的形成。

        3.3積極協(xié)調(diào)班級成員之間的關系。

        班主任作為班級的領導者,應學會配合并積極與任課教師進行溝通。首先,班主任要將學生的基本情況及時告知任課教師,以幫助任課教師對學生有比較全面的了解,為其開展因材施教提供參考;其次,班主任要善于了解、掌握每位任課教師的教學風格、特長,以及他們所帶學科的特點,向學生作正面、積極地宣傳與引導;最后,班主任要不定期地組織召開任課教師座談會,對班級的情況互相溝通、分析,討論班級現(xiàn)狀,明確和調(diào)整下階段的班級奮斗目標,并且讓任課教師盡可能參加班級各項集體活動。

        結語

        小學的教育能夠受益學生的一生,所以小學的教育十分重要,班級是學生生活的家園,這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設,一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態(tài),所以我們要重視班級文化建設,并且共同努力。

        參考文獻:

        [1]王麗霞.班級文化建設研究[D].山東師范大學.2003.7,7-12.

        [2]孫鶴娟.學校文化管理[M].教育科學出版社,2004,10-15.

        [3]潘麗珊.班級文化建設中的問題與對策研究[J].東北師范大學.2005.10,3-11.

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