蘇龍輝

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，隨著個(gè)性化教學(xué)理念的提出，要求小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展上，要充分立足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及需求視角出發(fā)，重視“創(chuàng)意課程”的打造。通過“創(chuàng)意課堂”作用的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠充分享受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，推動(dòng)小學(xué)生更好提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：不同學(xué)生；學(xué)習(xí)差異；需求；小學(xué)數(shù)學(xué)；“創(chuàng)意課程”

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0141-01

隨著教育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展上，要求教師應(yīng)該充分立足個(gè)性化教學(xué)需求，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及需求，立足學(xué)生視角，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”的打造，通過這種方式，確保在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展上，不僅能充分滿足不同學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過“創(chuàng)意課程”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

1.合理進(jìn)行“創(chuàng)意課程”內(nèi)容界定

在進(jìn)行“創(chuàng)意課程”的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該充分立足不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及個(gè)性需求視角出發(fā)，針對不同小學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對性課堂內(nèi)容的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意課程”的打造。

比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)上，教師在進(jìn)行“創(chuàng)意課堂”內(nèi)容的規(guī)劃上，要充分結(jié)合不同學(xué)生差異以及個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。針對一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，在內(nèi)容規(guī)劃上，可以結(jié)合三角形的特點(diǎn)，通過課堂游戲的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作來進(jìn)行三角形形狀的表達(dá)，通過這種方式，調(diào)動(dòng)活潑好動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對于一些較為安靜的小學(xué)生來說，則可以讓他們用自己手中的比來進(jìn)行三角形的繪制。通過結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，促使不同個(gè)性的小學(xué)生在進(jìn)行三角形認(rèn)識(shí)課程的學(xué)習(xí)上，都能夠充分融入到教師的課程教學(xué)中去。

在“創(chuàng)意課程”的內(nèi)容選篩選上，一定要確保內(nèi)容有較為出色的互動(dòng)性，能夠充分符合“創(chuàng)意課程”所倡導(dǎo)的教學(xué)理念要求。通過合理的進(jìn)行“創(chuàng)意課程”內(nèi)容的選定，為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”的順暢推進(jìn)奠定重要基礎(chǔ)。

2.明確“創(chuàng)意課程”的主題設(shè)計(jì)

要想更好推動(dòng)“創(chuàng)意課程”的落地，要求在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)開展上，要有明確的主題設(shè)計(jì)。通過明確的主題，確保在進(jìn)行“創(chuàng)意課程”的規(guī)劃和布局上，在主題的驅(qū)動(dòng)下，合理進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容組合運(yùn)用，并充分考慮到不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果差異，以及其對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同需求，基于主題的引導(dǎo)合理開設(shè)“創(chuàng)意課程”。

首先必須充分結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生的歷程，以及相應(yīng)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)意課程”內(nèi)容規(guī)劃。在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的概念教學(xué)上，要求教師在“創(chuàng)意課程”規(guī)劃的過程中，應(yīng)該進(jìn)行明確教學(xué)主題的設(shè)計(jì)。這一課的教學(xué)核心是針對“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行概念的解讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展上，教師在充分設(shè)定了這個(gè)主題后，結(jié)合所設(shè)定的主題來進(jìn)行創(chuàng)意課堂的規(guī)劃，結(jié)合分?jǐn)?shù)概念認(rèn)知，進(jìn)行不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生來進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念的解釋，讓學(xué)生通過自己的方式來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)講解等。無論進(jìn)行怎樣的教學(xué)布局，核心是重視學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”核心內(nèi)涵的掌握。這也是教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)“的創(chuàng)意課程教學(xué)上的核心基礎(chǔ)和核心要求。

通過明確的主題設(shè)計(jì)，確保在小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”的籌建上，能充分展現(xiàn)出知識(shí)的核心內(nèi)涵。通過這種方式，也可以確保不同學(xué)習(xí)差異的學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都可以通過學(xué)習(xí)去了解知識(shí)的核心內(nèi)涵，出色達(dá)成核心知識(shí)點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意課程”的學(xué)生參與熱情激發(fā)

在進(jìn)行“創(chuàng)意課程”主題的設(shè)計(jì)上，還要充分立足學(xué)生的需求視角，基于不同學(xué)生差異，重視學(xué)生課程參與熱情激發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。

以“比”的創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)為例。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，教師對于“創(chuàng)意課程”的內(nèi)容規(guī)劃和布局，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。所以在進(jìn)行課程主題的設(shè)計(jì)上，主題設(shè)計(jì)要有沖擊力，要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，積極參與到“創(chuàng)意課程”中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與積極性的激發(fā)，讓學(xué)生對“比”的意義以及使用需求都有清晰、全面的了解和認(rèn)知。教師要更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)其了解到“比”的概念，并能夠完成簡單的比較分析。

通過這種方式進(jìn)行“創(chuàng)意課程”布局，能夠確保“創(chuàng)意課程”的內(nèi)容設(shè)計(jì)能充分滿足有不同學(xué)習(xí)差異及需求的學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，確保在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”的規(guī)劃上，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，重視學(xué)生教學(xué)主體地位的維系。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程”教學(xué)模式的運(yùn)用上，要求教師既要重視“創(chuàng)意課程”模式的引入，同時(shí)在進(jìn)行課程內(nèi)容以及教學(xué)主題的規(guī)劃上，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以及不同學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的需求點(diǎn)，通過有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選、實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)主題規(guī)劃，激發(fā)小學(xué)生“創(chuàng)意課程”的參與熱情，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，能夠借助“創(chuàng)意課程”的開設(shè)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并借助“創(chuàng)意課程”的普及推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和變革。

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