伍靜

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在新課改的推動下，小學(xué)音樂教學(xué)也逐漸由教授音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的音樂素養(yǎng)。提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，可以增強學(xué)生對外部事物深層次的感知能力。鑒賞教學(xué)作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，在鑒賞教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力等特點來因材施教，擴大學(xué)生視野的同時也可以陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進行文化滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的情感意識，使學(xué)生身心得以健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0224-01

小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，基于對音樂作品的理解，對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力。音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的綜合素質(zhì)教育，音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的一種高效的教學(xué)方式。音樂作為一門優(yōu)美的流動性的時間藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵來聆聽用心來感受，在鑒賞音樂作品過程中與作者達到情感的共鳴。

本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂進行鑒賞教學(xué)的具體實施策略角度展開論述。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，從欣賞中學(xué)習(xí)音樂

1.1借助情境，營造鑒賞氛圍。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，注意力持續(xù)時間短，認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)生對于音樂的理解相對比較困難，理解能力有限。音樂的基礎(chǔ)知識相對鑒賞教學(xué)又比較枯燥，所以為了吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，老師可以借助情境來為學(xué)生營造出鑒賞的氛圍，將聽的藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)，來幫助學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)人教版四年級《東海漁歌》，老師可以借助大海的情境來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想像曾經(jīng)看到過的大海景象，然后為學(xué)生播放關(guān)于大海的圖片和視頻資料，從而喚起學(xué)生對大海的興趣，鼓勵小學(xué)生大膽說出大海給自己留下了什么樣的印象和感受，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在欣賞這首作品時，自然而言的就在腦海中生成浪花、波濤聲、海水漲潮等音樂畫面，從而對音樂本身產(chǎn)生更直觀形象的理解。

1.2借助形象，喚醒欣賞潛能。

音樂是一門來源于生活的學(xué)科，同時音樂也是將生活藝術(shù)化的一種體現(xiàn)。在進行小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)過程中，音樂不能單純憑借學(xué)生的想象來進行畫面重現(xiàn)，也可以將實際生活中的真實形象展現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生欣賞的潛能，從而發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的音樂。

比如人教版四年級《林中的鳥聲》，老師可以借助實際生活中的具象——小鳥來喚醒學(xué)生的欣賞意識和欣賞潛能。老師先讓學(xué)生說出生活中都見到過哪些種類的鳥，讓學(xué)生嘗試學(xué)一學(xué)鳥叫聲，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氛圍開始輕松活潑起來。然后老師讓學(xué)生欣賞大自然中各種各樣的鳥聲，分辨出不同的鳥會發(fā)出哪些不同的聲音，有的宛轉(zhuǎn)悠揚，有的短促有力，學(xué)生通過聆聽建立起小鳥和音樂之間的橋梁，喚醒對生活中聲音的欣賞潛能，培養(yǎng)了學(xué)生音樂鑒賞意識。在老師引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《林中的鳥聲》和《百鳥朝鳳》，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力有了明顯改觀，激活了學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。

2.注重實踐，從欣賞中感知音樂內(nèi)涵

2.1歌唱體驗，升華音樂表現(xiàn)力。

音樂是一門聲音的藝術(shù)，不僅要會聽還要學(xué)會唱，聽和唱是音樂的重要組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生通過聆聽來欣賞，還要帶領(lǐng)學(xué)生把想要表達的情感唱出來，使學(xué)生在實踐中體驗音樂的表現(xiàn)力。

比如人教版四年級《學(xué)戲曲》這課，學(xué)生對于戲曲的咿咿呀呀普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)和欣賞欲望低，對于戲曲內(nèi)容的理解能力差。這時老師在進行教學(xué)時可以借助歌唱活動來讓學(xué)生體會到戲曲的魅力，學(xué)生在歌唱過程中感悟到不同的歌唱風(fēng)格，不用的音樂節(jié)奏，不同的表現(xiàn)形式下戲曲獨特的魅力，從而對戲曲這一類別的音樂產(chǎn)生濃厚興趣，提升了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力。

2.2器樂模仿，形成欣賞感知力。

在音樂作品中離不開各種樂器，樂器是音樂的重要表達工具，同時對于音樂課堂也起到了重要的輔助作用。老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模仿各種樂器發(fā)出的聲音，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力得以展現(xiàn)。比如讓學(xué)生模仿大鼓、小鼓的聲音，在模仿中體會不同樂器帶來的不同效果，使學(xué)生在對不同器樂的模仿中體會到不同音樂特色的感知力。

2.3引導(dǎo)感悟，從欣賞中體驗音樂特性。

由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在進行鑒賞教學(xué)過程中，老師要適時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過對音樂作品的背景講解、音樂內(nèi)容的形象展示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的思路進行自由的想象，將小學(xué)生帶入到音樂的情感世界。通過音樂老師的引導(dǎo)不僅豐富了學(xué)生的音樂體驗同時對于音樂的情感表達有了更深刻的理解。

3.總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用鑒賞教學(xué)方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的影響，將抽象的音樂與具體的音樂知識融合起來，學(xué)生理解起來更容易，擴大了學(xué)生的音樂視野的同時也提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力和對外部事物的感知能力。

參考文獻：

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