◆摘 要：泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史，是我國(guó)一種古老的、常見(jiàn)的民間藝術(shù)。在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)拓展性課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程中，我們所遵循美術(shù)與鄉(xiāng)土的那層對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是與生俱來(lái)的關(guān)系，用美術(shù)的技能和創(chuàng)作附著于“泥土”這一載體，通過(guò)對(duì)自身認(rèn)知的需求，學(xué)習(xí)環(huán)境的需求、文化傳承的需求，用泥土的塑造感對(duì)自認(rèn)物象具體表征的藝術(shù)處理與再吸收、再轉(zhuǎn)化；通過(guò)泥塑作品塑造、構(gòu)思、感悟等方式方法理解鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文明；從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的教學(xué)需求。

◆關(guān)鍵詞：泥塑彩繪；教學(xué)；實(shí)踐研究

一、寓理于做得技法

1.通過(guò)做，培養(yǎng)學(xué)生從二維到三維的空間意識(shí)

（1）對(duì)比體驗(yàn)

讓學(xué)生參照教師示范作品進(jìn)行臨摹塑造，然后出示統(tǒng)一示范作品的某一角度的圖片，讓學(xué)生再次動(dòng)手制作。完成后請(qǐng)學(xué)生將自己兩次的作品比照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）自主探究

教師在之前對(duì)比體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高難度，要求學(xué)生另選一個(gè)視角再次臨摹塑造，學(xué)生在圖片中看到的部分容易解決，而對(duì)于隱藏在圖片背后的部分，學(xué)生必須憑借自己的想象和理解去塑造。這樣，學(xué)生能夠掌握“平面——半立體——立體”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有了這樣的“做”，學(xué)生的空間意識(shí)將逐漸確立和提高。

2.通過(guò)做，培養(yǎng)泥塑造型思維

（1）理清風(fēng)格意識(shí)

由于初中生還停留在思維與物象同一性的階段，一味認(rèn)為具象的泥塑作品才是好的作品，用造型的“像”與“不像”評(píng)判作品的好壞。其中頭腦缺乏對(duì)具象和抽象概念的認(rèn)知，認(rèn)為越具象的作品月好，抽象的作品是作者五萬(wàn)完成具象而采用的一種無(wú)奈的表現(xiàn)特性。

（2）讀懂色彩意識(shí)

多層次的色彩調(diào)和是民間泥塑作品色彩的“精、氣、神”。強(qiáng)烈的色相對(duì)比是泥塑圖樣色彩運(yùn)用的最大特征，在各種色彩的色相、純度、明度不同的基礎(chǔ)之上，在構(gòu)圖關(guān)系中利用色彩的面積、形狀、位置的差別構(gòu)成了泥塑色彩之間的不同形式色彩對(duì)比。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)泥塑色彩的取舍、要求和操作注意事項(xiàng)、彩繪技法要點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)踐的支撐以及對(duì)技法表現(xiàn)上細(xì)節(jié)的把控、民族色彩的運(yùn)用等認(rèn)知。

二、寓做于樂(lè)得情感

1.拓展實(shí)踐，趣中求知

（1）興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)情感

“興趣是最好的老師”，興趣是參與活動(dòng)的直接動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用生動(dòng)的實(shí)例、生活化的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)泥塑彩繪的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手觀察、動(dòng)手塑造、動(dòng)手彩繪、動(dòng)手展示等實(shí)踐操作中不知不覺(jué)中對(duì)民間泥塑彩繪從有所認(rèn)知到漸漸深究再到真摯熱愛(ài)。避免學(xué)生一開(kāi)始對(duì)泥塑產(chǎn)生畏難情緒。在剛接觸拓展課程時(shí)，我們讓學(xué)生參與動(dòng)手捏自己喜歡的卡通人物等活動(dòng)，讓兒童對(duì)拓展課程產(chǎn)生好奇心，從而為后期的深入探索與創(chuàng)作活動(dòng)奠定良好心理基礎(chǔ)。

（2）注重基礎(chǔ)，綜合探究

部分現(xiàn)行教材的教學(xué)思路被注重技能特長(zhǎng)所左右，甚至只見(jiàn)技法講解，少有探究學(xué)習(xí)，類(lèi)似于看圖學(xué)操作的說(shuō)明書(shū)。在泥塑彩繪的學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)地域文化，挖掘“梅里”精神，拓寬學(xué)習(xí)視域并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活，注重思考。讓這門(mén)課真正起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。在具體教學(xué)中，我們采取“欣賞、示范、練習(xí)、創(chuàng)作”相結(jié)合的方法來(lái)組織訓(xùn)練。“欣賞”是指讓學(xué)生觀看并思考教師精心準(zhǔn)備的作品或素材；“示范”是指教師演示作品創(chuàng)作的過(guò)程，同時(shí)講解相關(guān)要領(lǐng)；“練習(xí)”是在教師的指導(dǎo)下模仿制作；最后“創(chuàng)作”就是要求學(xué)生能利用所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行作品創(chuàng)作，通過(guò)這四步階梯式的教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能。

2.自主創(chuàng)作，凸現(xiàn)創(chuàng)意

泥塑彩繪已進(jìn)入多元化的發(fā)展路徑，新觀念和新技術(shù)的介入不斷豐富著泥塑的表現(xiàn)技法。載體的創(chuàng)新能通過(guò)其物質(zhì)形態(tài)傳遞出其他方式所不能傳遞的精神內(nèi)涵，其在作品中的主體性不斷被提高。既可以從本質(zhì)上突破傳統(tǒng)材料處于隸屬地位的觀念束縛創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)語(yǔ)言，也可以在無(wú)形之中促進(jìn)了畫(huà)者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新，給作品注入新的活力，從而凸顯藝術(shù)內(nèi)涵的多樣性和多維性。對(duì)泥塑彩繪載體創(chuàng)新的關(guān)鍵在于從讓“載體代言”（藝術(shù)家用材料說(shuō)話）到“載體自語(yǔ)”（藝術(shù)家讓材料說(shuō)話）的轉(zhuǎn)變。材料載體創(chuàng)新作用不亞于技法與造型，它同樣是一種極具審美性的語(yǔ)言符號(hào)，且能傳遞藝術(shù)家的藝術(shù)觀念與藝術(shù)情感，從而使得泥塑從真正意義上釋自身的自由靈活、清新明麗、水色交融、透明輕快、瀟灑飄逸等藝術(shù)特質(zhì)。

三、寓做于評(píng)得提升

1.注重泥塑彩繪評(píng)價(jià)方式的多元化

（1）小組合作展綠色評(píng)價(jià)

在規(guī)定的時(shí)間里收集評(píng)價(jià)的原始數(shù)據(jù)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，學(xué)生、同伴和教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、知識(shí)積累、能力拓展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）過(guò)程評(píng)價(jià)贊首創(chuàng)精神

評(píng)價(jià)要打破教師一言堂的做法，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在探究中是一個(gè)怎么樣的“過(guò)程”有充分認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在方法上，體現(xiàn)在個(gè)性中，特別要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。多采用教師共同討論的方式，在評(píng)價(jià)的實(shí)踐上應(yīng)選擇學(xué)習(xí)過(guò)程的適當(dāng)時(shí)機(jī)。

2.注重泥塑彩繪評(píng)價(jià)角度多元化

（1）作品評(píng)價(jià)促特長(zhǎng)發(fā)展

對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技能和特長(zhǎng)發(fā)展起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。學(xué)生能在學(xué)習(xí)該課程之后，作品能參加校、區(qū)、市相關(guān)賽事并取得優(yōu)異成果；

（2）合作學(xué)習(xí)施分層評(píng)價(jià)

泥塑彩繪美術(shù)課的教學(xué)方法和方式的背后其實(shí)不是視域的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換與表現(xiàn)，而是景觀背后的人文思考和文化根性的追索。這也是跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)方式而美術(shù)學(xué)習(xí)本身就是在審美意識(shí)下的各種資源的綜合再創(chuàng)造。介于此，我們希望學(xué)生在泥塑彩繪的學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]詹一先.吳縣志[M].上海：上海古籍出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介

楊建峰（1981.10—），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事：美術(shù)教育教學(xué)研究。