姜莉霞

摘要：課堂提問一直以來就是教師們上課最常用的手段，因為課堂提問不僅僅可以讓學生上課注意力更加集中，并且有趣的問題也能提高學生們上課的熱情和積極性，而且同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，進而提高課堂效率。所以作為一名小學語文教師，靈活運用課堂提問的手段來增加教學效率是非常有必要的，這可以幫助老師更好的了解學生的學習水平，增加師生交流，也能培養(yǎng)學生表達自己想法的能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0069-01

課堂提問是課堂教學的重要組織形式，也是傳播知識、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效手段，因此小學語文教師應該熟練運用此教學手段，不使提問流于形式，導致對于學生學習知識沒有絲毫效果。教師應該積極優(yōu)化課堂提問形式，創(chuàng)新提問方法，讓課堂提問達到最佳效果。讓學生不因課堂提問而對課堂產(chǎn)生恐懼，而應該使學生愿意回答問題，主動回答問題，進而主動學習，而不是讓課堂圍繞著老師轉，要讓學生成為課堂的主人，去主動吸收知識。

1.利用多媒體，提高學生回答問題的興趣

隨著科技越來越快的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，社會中的各行各業(yè)都受到了或大或小的沖擊，教育領域也同樣受到了影響，多媒體開始進入了小學語文課堂之中。在以往傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學工具僅僅只局限于黑板或是粉筆，在小學語文課堂中，如果遇到某些難以理解的句子，由于設備限制，只能由老師費盡心思的去講解，但是依舊可能有大部分學生不是很懂或是似懂非懂，教學難度較大。由此產(chǎn)生的問題就是當老師提出問題時，很多學生不愿意回答，歸根究底是不會，不懂，不想在同學們和老師面前丟臉，之后便越來越不敢回答，越來越不愿回答問題。針對于此，教師則可以利用多媒體來改善這種情況。

例如，當學習《找春天》這一課時，教師就可以在上課之前將與春天相關的圖片或者視頻導入到多媒體之中，因為小學生正處于好奇心非常旺盛的年紀，生動的圖片和有趣的視頻可以提高學生上課的興趣，讓學生更愿意將注意力放到課堂之中，更愿意回答問題。老師可以在講到某段課文時將其與圖片進行聯(lián)系，以此來提出問題，比如春天是什么樣子的，春天的來臨有什么預示等問題，這樣不僅提高了課堂提問效率，還讓學生更好的理解了課文，以后想必也會更加愿意回答問題。

2.有效備課，讓提問內容緊靠重難點

在以往的課堂之中，部分教師在上課時提出的問題沒有針對性，或者對當前學生的學習水平來說過難或者過于簡單，這樣的問題不僅僅是對課堂時間的浪費，還會使學生們將課文的重點掌握錯誤，考前復習時不知道哪里應該著重去看，哪里應該簡單略過，長此以往對學生未來的備考生涯是非常不利的。因此當小學語文教師上課之前，就應該自己將課文和教案以及考試大綱認真研讀，總結出哪里應該提出問題，引導學生思考，問題又應該如何提出，問題的重點應該偏向文中的哪個部分，只有這樣，課堂提問效率才能有效提高。

例如在學習《鄧小平爺爺植樹》時，教師應該在課前自己進行充分的預習，認真?zhèn)湔n，或者也可以利用電腦去網(wǎng)上搜集相關課程資料，將自己的備課方案補充的更加完整。如在這篇課文之中，重點在體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度以及由此衍生的關于植樹的意義，但是往往就會有老師將重點放在鄧小平的人物特點上，這樣就會將學生引導到錯誤的方向，因此教師在提出問題時要注意避免此類錯誤。

3.優(yōu)化提問，讓問題的提出具有針對性

教師提出問題時，通常問題的提出是面向全體學生的，但是這樣很容易會產(chǎn)生優(yōu)生吃不飽，差生吃太撐的問題，因為某些問題對于優(yōu)等生來說可能過于簡單，幾分鐘就可以思考出結果，于是剩下的課堂思考時間就被浪費掉了。另一方面，問題對于差生可能又過于困難，老師給的思考時間根本就不夠，導致最后什么都沒有思考出來，問題得不到解決，最后就只能聽老師說答案，這樣何嘗不是另一種對課堂思考時間的浪費呢？所以我認為教師提出問題時應該具有針對性，對學習水平和理解能力不同的學生應該提出不同的問題。

例如在學習《楓樹上的喜鵲》這一課時，教師就可以在課前畫出課文重點，思考好自己要提出的問題，然后將問題分為困難、中等、簡單三個等級。如教師可以對優(yōu)等生提問在這篇課文之中作者喜歡喜鵲的原因，對中等生提出作者表達的感情是什么，而對于基礎較為薄弱的差等生來說，就可以讓他們先從認生字，然后逐漸感受課文開始，提高這些學生的課堂興趣，讓他們不會因聽不懂課而上課走神，甚至對學習產(chǎn)生厭惡。

4.結語

總而言之，如果想讓小學語文課堂提問達到最佳效果，教師不僅僅可以利用多媒體來吸引學生上課興趣，讓學生愿意主動回答問題，教師自己也要認真?zhèn)湔n，讓提問變得高質量，能使學生抓到課堂重點，引導學生更好的理解課文。同時最好根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題，讓不同的學生都可以在課堂之中得到進步，進而使課堂效率得到最大提高。

參考文獻：

[1]朱夢婷.分析小學語文課堂激發(fā)學生主動提問的方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：93.

[2]山西省臨汾市堯都區(qū)縣底鎮(zhèn)靳村學校 景朝霞.如何使小學語文課堂提問達到最佳效果[N].發(fā)展導報，2019-04-09（021）.