騰麗娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文教學(xué)的重要性愈加突出，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力、為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮出初中語文教學(xué)的積極作用和價值，教師只有不斷嘗試多元化教學(xué)策略，在實踐教學(xué)中積累教學(xué)經(jīng)驗，才能夠切實實現(xiàn)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0075-01

多元化的教學(xué)方式是從傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上演變而來的，它更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是未來教學(xué)方式發(fā)展的趨勢。且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的能力。本文探析了初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)策略，以便將其更好的應(yīng)用于語文教學(xué)中。

1.樹立起現(xiàn)代化教學(xué)理念，推進教學(xué)多元化發(fā)展

教師是創(chuàng)新完善教學(xué)過程的實踐者和主要動力，教師一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)理念會局限教學(xué)改革發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會發(fā)展趨勢不符、和生活實際脫節(jié)、無法滿足當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)需求的問題發(fā)生，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教師想要實現(xiàn)多元化教學(xué)，教學(xué)就要更新自己的教學(xué)觀念，加強對新課標的鉆研，以科學(xué)先進的教育理念為指導(dǎo)，明確多元化繼教學(xué)的必要性和重要價值，不斷提高自身教學(xué)水平，準確把握初中語文課程教學(xué)的重點與特點，在教學(xué)中積極營造合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程，從情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三個維度教學(xué)目標出發(fā)，著重對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)推動，讓學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)主體，教師的教發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，推進初中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

例如，初中語文教師可以在網(wǎng)內(nèi)外各大教育網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，吸取更多教學(xué)優(yōu)秀成果，豐富自己的教學(xué)手段，拓展教學(xué)設(shè)計與實施思路，打開自己固有教學(xué)思維的大門，從而獲取更多創(chuàng)新教學(xué)多元化發(fā)展的思路，結(jié)合本班學(xué)生實際語文學(xué)習(xí)情況、語文綜合水平，靈活使用多樣化教學(xué)內(nèi)容與模式，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)過程，以便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，促進教學(xué)目標實現(xiàn)。

2.運用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語文教學(xué)中，教師更加重視對學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)提升，忽略了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)方式通常以言傳為主，課堂氛圍比較單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，對教材內(nèi)容沒有好奇心和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)整體效果不佳。基于這種情況，初中語文教師要積極采取多元化教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，為語文課堂注入連續(xù)不斷的生命力，保持學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情之火長燃不滅，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《社戲》這篇課文時，教師綜合考慮七年級初中生有一定理解能力、喜歡現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征，可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)給學(xué)生播放10分鐘的社戲演出場景，將學(xué)會帶入到民俗風(fēng)情濃郁的教學(xué)情境中，在學(xué)生觀看到興致制高點時，教師暫停視頻，制造懸疑氣氛，對學(xué)生說“同學(xué)們，你們想知道更多關(guān)于社戲的事情嗎，我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文中就有詳細描寫”，學(xué)生的求知欲望空前高漲，主動的打開課文迫不及待閱讀起來，這種教學(xué)方式那滿足了學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)需求，也顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實施小組合作教學(xué)方法，彰顯學(xué)生主體位置

近年來，越來越多的初中語文教師應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生主體作用，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，同時學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還可以意識到團結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神與合作意識，促進學(xué)生個人修養(yǎng)塑造提升。在具體實施過程中，教師要注意把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的尺度，既要給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間和空間，也要加以關(guān)注指引，確保學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)方向上，獲得一定提升，從而發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《孔乙己》過程中，教師為了讓學(xué)生深刻感悟課文背景中病態(tài)社會的冷酷以及封建科舉制度的腐朽，實施小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小說主題人物孔乙己為討論點，討論孔乙己是怎樣的一個人，學(xué)生在分析研究這個人物形象時，能夠?qū)W會作者魯迅在本文中刻畫人物的生動寫作手法與多角度寫作方式，領(lǐng)會小說思想意義，獲得更加深入的學(xué)習(xí)體驗。

4.采取多元化評價手段，提高教學(xué)質(zhì)量

初中語文教師還要在教學(xué)評價過程中融入多元化評價手段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價以學(xué)生測試成績?yōu)橹笜说谋锥?。教師在課堂上增加學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、師生互相評價等評價活動，可以客觀掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況和水平，及時了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題，采取針對性的教學(xué)方案幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境局面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時，多元化教學(xué)評價還可以讓教師更好的反思教學(xué)全程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，促進教學(xué)是質(zhì)量不斷提高。

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