饒錦

摘要：核心素養(yǎng)下，對中職學校各學科教學及學生的學科綜合素養(yǎng)提出了更高要求，在中職語文教學中需要教師結(jié)合語文教育核心要求及學生實際語言能力狀況，不斷探索新的教學模式，使學生從學科專業(yè)素養(yǎng)、德育教育及學科實踐能力等各方面提到全面提升。本文就基于立德樹人的中職語文教學策略進行探究，以期對優(yōu)化中職學生語文綜合能力、提高中職語文教學水平有所增益。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職學校；語文教學

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0007-01

1.目前中職學生德育教育中存在的問題

1.1德育教育弱化學生思想品德素質(zhì)有待提高。

近年來由于學校擴招，導致所招生源錄取分數(shù)逐年走低，所錄取的中職學生生源復雜，大部分為未升入高中、學習成績較差的學生，缺乏良好學習習慣及思想品德教育。即使在入學后對其進行校規(guī)校紀的強調(diào)和學習，仍有一部分學生將從社會上沾染的不良習氣和作風帶入到校園中，不僅影響到其自身的學業(yè)和發(fā)展，還對其他學生造成不良影響，同時在一定程度上影響了學校的聲譽。

1.2學生家庭對學生教育與約束缺失有待強化。

中職學校學生之所以沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣及思想品德教育，與其家庭的不當教育甚至是對孩子無力管教、放任自流有關(guān)。它反映了目前對于中職學生思想品德教育方面的嚴重缺失，已成為影響學生身心健康發(fā)展、家庭及校園穩(wěn)定的重要因素之一。究其原因在于學生家長或因忙于工作或生意而忽視了對孩子的教育與引導，或因家長有心卻沒有能力約束和教育好自己的孩子，只能將其送到中職學校中任其放任不管。由于長期缺乏與家庭的良好溝通使這些正處于青春期的中職學生存在嚴重的德育教育缺失，需要學校與學生家長密切溝通強化學生思想品格教育。

1.3學校思想道德教育方式守舊單一缺乏創(chuàng)新。

中職學校對于目前學生普遍存在的德育教育缺乏的現(xiàn)狀雖有清晰了解，也認識到需要強化學生道德品格教育，但受傳統(tǒng)思想教學模式的影響，依然延續(xù)以往那種簡單而缺乏創(chuàng)新的教育模式。表現(xiàn)在開設(shè)單一、獨立的思想道德教育學科，對學生進行照本宣科式的單調(diào)、機械式教學，難以激發(fā)學生的學習共鳴和積極性，使學校思想道德教育流于形式。

2.基于立德樹人的中職語文教學策略

中職語文教學是中職教育中非常重要的一門學科，它不僅承擔著培養(yǎng)學生語文學科技能與知識素養(yǎng)的職能，也是對學生展開德育教育和品格培養(yǎng)、個性發(fā)展的重要途徑。在中職語文教材中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，需要教師深入挖掘教材中立德樹人相關(guān)內(nèi)容，并將其融入到教學過程中，培養(yǎng)出具備良好的語文綜合素養(yǎng)的品學兼修的學生。這是社會對學校教書育人的職能要求，也是學生成長成才的自我發(fā)展需要。同時在立德樹人背景下開展中職語文教學有助于德育教育與中職語文教學的有機融合，優(yōu)化學生的人文素質(zhì)教育，提高學生對語文教學重要性的認知并調(diào)動語文學習的主觀能動性，使學生在接受語文專業(yè)學習與德育教育的過程中提高自身人文精神及內(nèi)涵的深度發(fā)展。

2.1教師要身教重于言教以自身言行影響學生。

在語文教學中開展立德樹人教育及傳道授業(yè)解惑，不僅取決于教師對教學的重視態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，還取決于教師自身的人文素質(zhì)和思想道德品格，包括在日常教學及生活中所體現(xiàn)出的一言一行，都會對學生產(chǎn)生重要影響。所以，作為一名中職語文教師，在教學過程中不僅要注重自身的著裝得體、語言文明、謙遜有禮、平等待人，更需要通過真誠、智慧的言行對學生進行直觀的思想品格教育，為其帶來有說服務(wù)力的審美體驗。具有這種職業(yè)素養(yǎng)的教師會對學生的道德品格及語文專業(yè)能力產(chǎn)生積極的影響。

2.2結(jié)合語文課堂閱讀案例做好學生思想品德教育。

對學生的德育教育可以有效滲透到課堂教學中，使學生在豐富的教學案例及教學內(nèi)容的感悟中受到德育教育，也可以通過教師的言傳身教促進學生良好德育品格的形成。同時，中職語文教材中選取了大量蘊含有豐富德育教育的文本，學生在閱讀感悟中會從思想到行為受到品德教育的影響。教師要有意識地挖掘語文教學文本的閱讀時蘊含的德育教育事件及人物，并結(jié)合現(xiàn)實生活對學生進行有效的德育教育，促進學生樹立關(guān)于家國情懷、誠實守信、明禮友善、堅毅果敢、勤奮樂觀等綜合人文素養(yǎng)。如，《我的母親》閱讀教學時，教師可引導學生深刻體會母愛的偉大和寶貴的親情；《賣白菜》閱讀教學中突出珍惜當下幸福生活、樹立勤儉節(jié)約的美德；《窗前的樹》引導學生在字里行間體會人與大自然的和諧之美，樹立熱愛大自然、保護環(huán)境的環(huán)保精神等等，通過這種以閱讀為載體的德育教育方式，促進學生完成自身的人文精神成長和健全人格的形成。

2.3結(jié)合語文教學內(nèi)容組織多樣的德育實踐活動。

教師要將學生的德育教育由課堂教學延伸到課外，由室內(nèi)拓展到大自然中，拓展到社會生活實踐中?？蓢@課堂教學內(nèi)容，設(shè)計組織豐富多樣的德育教育實踐活動。如組織學生參觀名人故居及烈士陵園、參加環(huán)保公益活動、組織慈善捐助活動等多種實踐活動，讓學生在身體力行中感悟到做為一名有良好社會責任感、使命感的人所應(yīng)具備的思想品格及人文素養(yǎng)。在拓展學生知識視野和情感體驗的同時，為學生積累了大量鮮活的寫作素材，促進其寫作能力的提升。

基于立德樹人的中職語文教學體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，符合時代對學生核心素養(yǎng)的要求。中職語文教師應(yīng)當充分認識自身所承擔的教學育人責任，不斷創(chuàng)新語文教學模式，創(chuàng)造性地將立德樹人與語文教學緊密融合，全面提升中職語文教學水平并優(yōu)化學生思想品格等綜合素養(yǎng)的教育。

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