周艷秋

摘 要：新課程改革以后，對小學(xué)階段體育教學(xué)來說既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。為了使體育教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)互動，增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的課堂氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升師生之間的感情，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)體育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育教學(xué);互動;和諧相處

小學(xué)體育課堂需要師生良好的互動，因此，體育教師要做小學(xué)生的良師益友，要做小學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者。體育新課改以后，對小學(xué)體育來說是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求體育教師必須注重對小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，給予小學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會，提高體育在學(xué)生心中的地位。同時，小學(xué)體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變課堂體育教師滿堂灌的教學(xué)方式，給予學(xué)生自由的空間，讓小學(xué)生成為體育課堂真正的主人。現(xiàn)在體育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師不考慮學(xué)生的感受，將學(xué)生作為自己完成教育目標(biāo)的工具;學(xué)生與教師的溝通不和諧;學(xué)生不配合教師的工作等情況。作為小學(xué)體育教師，我通過自己的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中的師生有效互動。

一、當(dāng)前中學(xué)體育課堂互動存在的主要問題

教師要改變信息單向傳遞的模式，要意識到課堂互動是師生交流的主要手段，讓學(xué)生的知識、技能提升在互動中得以完成。教師要多運(yùn)用肯定的、激勵性的話語，營造民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓師生互動變得更為主動。

（一）課堂互動形式化。師生共同投入課程文本的解讀過程，通過對話、討論、爭辯等方式促進(jìn)理解的深入。教師要增加互動的頻率，為學(xué)生的展示提供充足的空間，通過有意識的提問引發(fā)學(xué)生思考，或讓位于生，讓學(xué)生來做示范或請學(xué)生挑錯。但部分教師只注重形式上的“啟發(fā)”“鼓勵”，課堂充斥叫好聲，貌似十分活躍，但教師卻忽視了對錯的關(guān)注，而盲目陶醉于制造的氛圍中。部分學(xué)生湊熱鬧，部分學(xué)生遭遇冷落，成為旁觀者，只有少數(shù)學(xué)生參與互動，這種互動浪費(fèi)了師生的時間。

（二）課堂互動片面性。部分教師對互動缺乏客觀的認(rèn)識，認(rèn)為沒有寬松氛圍的營造、多媒體的使用、生活實(shí)例的引入、恰當(dāng)體態(tài)語言的運(yùn)用就不是互動，自己問的多、做的多而學(xué)生做的少、練習(xí)的少。

（三）學(xué)生互動機(jī)會不均等。教師的互動忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了對學(xué)生的尊重。教師要讓學(xué)生感受到教師的呵護(hù)和尊重，要將不同難度的技術(shù)動作分配給運(yùn)動素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行示范。教師要變單項(xiàng)互動為多元互動，為放下“權(quán)威”，提高互動的均等性，不能只傾向于技術(shù)好的學(xué)生參與互動。

二、體育課堂互動行為的促動策略

（一）轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師要不斷提高自己的認(rèn)識，要從學(xué)生的視角解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其實(shí)質(zhì)，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供指引，讓師生圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，組織教學(xué)過程，并以此來檢測教學(xué)結(jié)果。目標(biāo)結(jié)構(gòu)要合理、目標(biāo)內(nèi)容要全面，既有知識性目標(biāo)、也有操作方面、情感方面的目標(biāo)，目標(biāo)之間要有縱橫的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)課時，教師擬定三方面的目標(biāo)，包括：（認(rèn)知目標(biāo)）通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作;（身體目標(biāo)）發(fā)展學(xué)生的爆發(fā)力、柔韌性等身體素質(zhì);（情感目標(biāo)）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作互動和勇于探索的精神。目標(biāo)的制定也要有一定的彈性，對待不同層次的學(xué)生要靈活變通，要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是否能學(xué)好知識的內(nèi)因，教師要通過有效的活動幫助學(xué)生獲取知識、形成技能，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。但光有學(xué)生這個主體還不夠，還需要教師的有效引導(dǎo)。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（二）促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。托夫勒認(rèn)為，新時期的文盲就是想要學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)策略的人。在體育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)師生之間的互動。教師要教給學(xué)生針對不同的任務(wù)形成對應(yīng)的策略，以在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)時形成不同的學(xué)習(xí)模式。如在快速跑課中，教者講解跑的正確跑姿并示范，提出重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿與跑格子練習(xí)，讓學(xué)生了解途中跑擺臂與腿快速蹬擺的協(xié)調(diào)配合。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，加速跑、追逐跑50米左右，讓學(xué)生掌握跑的節(jié)奏，并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的強(qiáng)度。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法去解決同一問題，或以同一方法解決不同的問題，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高使用最佳方法的能力。教者讓學(xué)生分組完成"圖案大比拼"的游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。

（三）外在環(huán)境的有效支持。要建立科學(xué)、規(guī)范，且具有可操作性的教學(xué)管理體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，以課堂為研究陣地，引領(lǐng)教師改進(jìn)教法，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更具針對性。教師要加強(qiáng)師生、生生之間的互動，善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，處理學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的提升。如在籃球練習(xí)課中，教師在講解后讓學(xué)生進(jìn)行頭上胯下傳球接力游戲，第一位同學(xué)拿球，聽到口令后傳球，第一位同學(xué)頭上，第二位同學(xué)就是胯下，直至最后一位同學(xué)抱著球繞“8”字從同學(xué)中通過，最先完成的一組獲勝。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中諸方面的優(yōu)化融合。教師要提高自身的整體素養(yǎng)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，要積極參與體育教師培訓(xùn)工作，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，一方面能夠使學(xué)生參與到課堂中來，充分凸顯學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，樹立"終身體育"的意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力，成為德智體美全面發(fā)展的綜合型人才;另一方面也能夠在學(xué)生有所收獲的同時提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。

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