包小強

摘 要：提高高中體育教學的有效性是一項長期艱巨的任務，體育教育工作任重而道遠。體育教師在教學中要采用啟發(fā)式的教學方法，運用有效的教學評價，讓每一個學生都能切身感受到體育教學所帶來的快樂和美感。通過教師、學生、學校和家長各方面的努力，高中學生能夠很好的進行體育鍛煉，擁有激情飽滿的精神狀態(tài)，為他們全身心地參加高考打下良好的基礎，為終身的健康體魄提供良好的保證。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效性;策略

一、制約高中體育教學有效性的因素分析

（一）主體因素。作為體育學習活動的主體，高中學生以自身的獨特活動參與教學過程。目前由于高中課業(yè)緊張，學生注意的重點和各項活動的目標都集中在對分數(shù)的把握上，對于體育課并不重視。上體育課時，男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強的競技運動，比如：籃球、足球、網球等，而實際的體育課在各種教學常規(guī)的要求和限制下，不可能將大量的時間留給學生讓他們從事他們喜歡的運動，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，不能全身心地投入到體育運動中;女生由于受生理發(fā)育等多因素的影響，參加體育運動的積極性不高，比較喜歡坐在操場邊休息或聊天，有的根本就不來上體育課。因此，高中的體育課很難正常執(zhí)行，長此以往，體育課時間往往演變成學生在教室里溫習文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設。

（二）客體因素。體育教學活動的客體因素主要是學生體育活動中所指向的對象，包括體育課程計劃、體育課程標準、內容和教材等。高中體育課程結構是否合理，體育教材內容是否具有實效性是高中體育課程發(fā)揮理想效能的基礎。目前，我國高中的體育課程和教材整體結構是基本合理的，大多數(shù)內容都具有較高的教育價值和實用價值，易于被學生所接受。但是，我們還應該看到，有些課程內容站在加強學生身體素質和強化高中選項專項動作技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，導致教學的競技性過強，要求過高，難于被大多數(shù)學生所掌握，無法引起學生參與的熱情，影響了體育教學的有效性。另外，很多學校體育設施、場地等硬件條件簡單，無法進行分項教學，可開設的體育課程內容不多，學生只能學習一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目，這嚴重地傷害了學生對運動的興趣，同時也會打亂教師教學的內容。

（三）教學評價與激勵機制因素。目前高中學業(yè)成績，不論是專業(yè)理論課還是體育課，都基本采用考試評價的方式進行，學生在制定評價標準和具體實施評價過程中基本沒有話語權，評價基本是教師的"特權"。受評價理念以及評價技術和手段落后等諸多因素的制約，現(xiàn)行的體育課主要對學生的身體素質和運動能力進行統(tǒng)一標準的定量評價，對學生在身體、心理和智力等方面存在的個體差異以及學生的實際進步與努力程度缺乏有效的評價，這確保了體育評價的效率和可操作性，但是，體育教學評價結果的全面性、客觀性、科學性卻受到嚴重的影響，體育評價的激勵和發(fā)展功能也受到了很大的限制。

二、提高高中體育教學有效性的策略

（一）正確轉變教學理念，提高自身素質。思想是行動的指引，高中體育教師首先要轉變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度來定位自己的職業(yè)，要對學校體育的責任和義務有所擔當，要站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度來認識體育教學的意義和價值，要從實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代使命出發(fā)，全面提高自身素質。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進的教育教學理念和教學方法，促進體育課程和教學的改革，不斷學習、實踐，在體育教學中充分體現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習;最后，還要不斷創(chuàng)新，與時俱進，結合實際把學校體育改革推向深入，培養(yǎng)學生體育學習興趣，全面提高學生的體育素養(yǎng)。

（二）注重學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。興趣是人們力求接觸、認識新鮮事物的帶有積極主動傾向的心理特征。有的興趣與生俱來，不用后天培養(yǎng)，有的興趣則需要后天的培養(yǎng)。在體育教學過程中，教師要注重對學生體育興趣和愛好的激發(fā)與培養(yǎng)，要有"沒有興趣，培養(yǎng)興趣"的決心和魄力。通過對課程內容的精心設計與安排，通過對傳統(tǒng)教學組織形式的傳承與創(chuàng)新，通過對傳統(tǒng)體育教學方法的改良與發(fā)展，通過對現(xiàn)代教學手段的運用，通過對學生主體地位的尊重與重視，讓學生切身體驗到體育教學的進步和發(fā)展，從而，認可體育教學的價值，產生上體育課的興趣，形成參與體育運動的內在動機。

（三）改革教學方法。"教學有法，但無定法，貴在得法"。一言以蔽之，有效的方法就是好方法。因此，體育教師要積極探索教學方法的改革，遵循體育教學規(guī)律，符合高中學生的身心特征及實際水平，因材施教。比如在教學中采用探究式教學、合作教學等，讓學生在合作中學習，在研討中增加知識，在探究中創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，滿足學生自身發(fā)展的需要。

（四）運用多種形式進行學習評價，提高學生積極性。高中體育學習評價要建立多主體共同參與的多元評價機制，打破教師對學生評價的壟斷地位，提高學生學習的積極性。建立教師評價、學習小組評價、學生自我評價、家長評價等多主體參與的評價機制，并在廣泛調研的基礎上審慎確定各評價主體的評分權重，使評價成為一個多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學生因為具有了自我評價的話語權，其參與的積極性和熱情可以得到提高，作為一種結果，其學習的積極性也會得到提升。評價不僅要關注學生在身體素質、運動能力等可量化的因素，更要對學生運動參與、體育學習態(tài)度和行為等難以量化的因素進行評價。在對可量化因素進行評價時，既要對具體的指標進行評價也要充分考慮進步幅度，以便更好地發(fā)揮評價的鼓勵和發(fā)展功能，讓每一位學生都能體驗到進步和成功。