王有志

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，是我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

自主學(xué)習(xí)是指"在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動交流，自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法"的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是"以學(xué)生的發(fā)展為本"，就是要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)活動認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握方法、獲取知識。積極主動學(xué)習(xí)就是打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，是我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)探究的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，學(xué)生求知欲的強弱，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我常常把精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，作為教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)來抓，力求使學(xué)生一上課就置身于一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，產(chǎn)生探索和參與的欲望。我主要采用以下方法。

（一）媒體激趣。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過對教與學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)利用、管理和評講，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它不僅伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性，而且解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題。如科學(xué)量化過程，展示知識的形成過程，運動變化情況等。

例如，小學(xué)一年級"連加"教學(xué)，我是利用電腦動畫來貫穿的，我的教學(xué)導(dǎo)入是這樣的，在清清的小河里隨著音樂4只小鴨子搖著頭緩緩游來，接著又游來了5只小鴨子。這時我讓學(xué)生自已來表達(dá)，自己來提問，孩子們立刻活躍起來，爭先恐后地說出題意，很快列出算式4+5，接著電腦展示又游來1只小鴨子，這是新的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，但學(xué)生從圖中很快已經(jīng)理解了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，自覺地把全部的精力投入了課堂，隨著教師的引導(dǎo)，漸漸的駛?cè)胫R的海洋，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新的知識，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）游戲激趣。游戲是孩子的天性。游戲的引入，使知識與實踐相結(jié)合，了解數(shù)學(xué)與實際生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中和穩(wěn)定，他們往往憑興趣去認(rèn)識事務(wù)，針對學(xué)生這些特點，將各種各樣的游戲引入課堂，融入適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中去，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)舉。如低年級可組織"摘果子""放氣球""釣魚""小小郵遞員""小小百貨商店"等。高年級可舉行"奪紅旗""擂臺賽"等。

（三）把表演融入課堂。我國教育方針指出正確引導(dǎo)和幫助表少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個關(guān)系我國教育發(fā)展方向的重大問題。所以，我們不僅要傳授知識，同時要培養(yǎng)能力，更需讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中助長能力，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課可讓學(xué)生活動起來，恰當(dāng)運用學(xué)生的表演才能，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)"圓的周長和面積"一節(jié)內(nèi)容時，我提出一個要求，即不用口述，用表演，使其他學(xué)生來區(qū)分出圓的周長和面積有什么不同，同學(xué)們立即活躍起來。有的同學(xué)手中拿著一個圓形紙片，用一根手指繞圓形紙片的一周畫了一圈，接著又用整個手掌在圓形紙片上輕輕一拍。還有一位同學(xué)，在地上畫了一個大圓，自己圍著這個圓跑了一周，接著又跳到圓內(nèi)踩了踩。這樣，其他同學(xué)的注意力被深深吸引，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又區(qū)分了圓的周長與面積的不同，得到了關(guān)于圓的周長與面積的感性認(rèn)識，從而對以后解決這方面的問題打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）用故事或圖示記規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些規(guī)律比較難懂，難記，而這些規(guī)律，又是我們?nèi)蘸蠼鉀Q問題時所必須應(yīng)用的，針對這種情況，我們可找適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生記憶，強化認(rèn)識。

例如，教學(xué)"分?jǐn)?shù)，小數(shù)，百分?jǐn)?shù)的互化"一節(jié)，我就用簡單的圖示來加深學(xué)生對于規(guī)律的記憶

通過圖示，學(xué)生很形象地記住了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，小數(shù)點向右移動兩位，同時加上百分號;百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位同時去掉百分號。以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律。爾后，我又通過故事來增強學(xué)生的記憶，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)住得比較近，相隔兩家，他們是好朋友，小數(shù)常常向右走通過兩家到百分?jǐn)?shù)家中，百分?jǐn)?shù)也常常向左走兩家去找小數(shù)玩。分?jǐn)?shù)看到了很羨慕，但她比較害羞，于是她找到小數(shù)讓小數(shù)帶她去百分?jǐn)?shù)家玩?？砂俜?jǐn)?shù)很大膽和分?jǐn)?shù)認(rèn)識后，便自己去找分?jǐn)?shù)玩了。

雖然故事很簡單，但當(dāng)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系用故事形式講述出來后，學(xué)生對于故事的記憶程度要比規(guī)律高了許多，同時又掌握了規(guī)律，增加了學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用

在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生產(chǎn)生一種高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與到教學(xué)活動中來。例如，在復(fù)習(xí)"圓的周長和面積"一章時，我要求學(xué)生自己說出你在這一章所掌握了哪幾節(jié)內(nèi)容，每一小節(jié)又學(xué)到了那些知識，接著你針對所學(xué)知識，向其他同學(xué)提出相關(guān)問題，這樣學(xué)生的主體地位得到認(rèn)同，他們便積極主動地參與到教學(xué)中來。

三、關(guān)注課堂中的核心問題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中要解決許多個問題，核心問題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問題。它應(yīng)該屬于學(xué)科的，是與數(shù)學(xué)知識本質(zhì)密切相關(guān)的問題;它又應(yīng)該屬于學(xué)生的，是學(xué)生真正有疑問的、產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題。它還是應(yīng)該屬于教師的，是教師引導(dǎo)學(xué)生以此為探究主線開展活動的問題。例如，教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角-集合》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情景展開教學(xué)活動：三年級定于下周二舉行跳繩，周五舉行踢毽比賽。三年級共有3個班級，每班選7人參加跳繩，選5人參加踢毽比賽，三年級共有多少人參加了跳繩、踢毽比賽？引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何解決這個問題，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先求出每班參賽學(xué)生人數(shù)。

通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將會把傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體改變?yōu)閷W(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主導(dǎo)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在知識的海洋中暢游，能力得到充分發(fā)展，使教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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