羅凈

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，小學(xué)教師不僅要通過有效的課文教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，同時也要全面提升學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)教師必須要對為現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行深入研究分析，在充分把握教學(xué)過程當中存在的問題之后，采取有效的方法和措施進行教學(xué)模式的調(diào)整。在最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣的同時，使實際的小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：淺析;提高;小學(xué)語文閱讀;寫作能力

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的重點學(xué)科，而寫作和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文開展過程當中的難點。因此，小學(xué)語文教師必須要全面加強對閱讀和寫作的重視，不僅要通過潛移默化的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，還要通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外書籍閱讀等方式使學(xué)生獲得更多的寫作素材。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況安排科學(xué)合理的寫作練習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生掌握更多的寫作方法和寫作技巧，進而能夠根據(jù)相關(guān)的主題來選擇正確而簡練的語言完成寫作。

一、在小學(xué)語文教學(xué)當中全面激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作的興趣

教師在全面開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，首先要根據(jù)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求來選擇主題鮮明、積極向上、具有教育意義的閱讀材料。這樣不僅能夠確保學(xué)生通過閱讀之后能夠掌握為人處世之道，同時也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師除了要求學(xué)生進行傳統(tǒng)的文字文本閱讀之外，還可以有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備的影音、圖像等的不同元素引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這樣不僅能夠通過更加逼真和生動的閱讀場景來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也能夠使學(xué)生獲得更加豐富和新奇的體驗。然后，教師在結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容要求學(xué)生進行相關(guān)的趣味寫作練習(xí)。

二、在小學(xué)教學(xué)過程中有效增加讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

教師還可以充分的考慮不同層次學(xué)生的閱讀需求，科學(xué)合理的進行豐富、多樣的閱讀內(nèi)容的選擇。如，在低年級閱讀教學(xué)過程當中，除了要完成日常的課本閱讀教學(xué)之外，還可以選擇一些較為簡單的神話、童話、寓言，或者走近科學(xué)、科學(xué)啟蒙等的書籍作為閱讀材料。然后要求小學(xué)生摘抄閱讀材料當中的好詞佳句，并用簡短的話表達自己閱讀之后的感受和體悟。教師也可以在中年級閱讀課堂中引入一些與社會人文或者本地自然風(fēng)光有關(guān)的材料閱讀，要求學(xué)生在閱讀完成之后進行相關(guān)的仿寫和續(xù)寫練習(xí)。而在進行高年級閱讀教學(xué)的過程當中，可以指導(dǎo)學(xué)生進行世界名著或者具有教育意義的書籍的閱讀，然后要求學(xué)生對文中的事物、景物、人物的刻畫和描寫方法進行分析和總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生更好的了解歷史的變遷和作者情感變化的同時，使學(xué)生能夠在閱讀和理解的過程當中累積更多豐富而多樣的寫作素材。此外，除了在課堂上科學(xué)合理的進行寫作練習(xí)的設(shè)置之外，教師還可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生將自己的所見、所想、所感客觀真實的記錄在日記當中。如，學(xué)生可以記錄大自然當中存在的事物，也可以記錄生活當中的平凡小事，或者上學(xué)路上的所見所聞。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀與寫作方法

教師可以在日常的語文教學(xué)過程當中針對性的增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，同時學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)的《坐井觀天》過程中，教師可以要求學(xué)生通過復(fù)述課文的方式來掌握總分的作文表達方法，然后再要求學(xué)生進行讀后感、隨堂練習(xí)的寫作，或者由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建不同的教學(xué)情景然后要求學(xué)生根據(jù)場景和主題來進行口頭片段練習(xí)和口頭作文練習(xí)。再如，在進行《師恩難忘》的教學(xué)過程當中，教師首先需要讓學(xué)生閱讀全文并思考"文章主要講了什么？"、"文章運用了什么文體進行描述？"、"文章運用了什么樣的表達手法？"、"文章包含的三要素是什么？"等，通過閱讀分析，學(xué)生不僅能夠掌握課文的主題，同時也能夠了解擬人手法的應(yīng)用，然后教師在安排學(xué)生以《師恩難忘》為主題來進行讀后感的寫作，要求學(xué)生利用擬人的方法進行描述，并在讀后感當中寫出自己不同的意見看法，或者描述自己的真實感受。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀水平，同時也能夠使學(xué)生了解和熟練的掌握不同的表達方法和寫作手法。

結(jié)束語

在全面深入開展小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中，教師必須要不斷的引入全新的教學(xué)觀念，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的場景下完成相關(guān)的閱讀和寫作。此外，教師還要不斷的為學(xué)生提供更多的閱讀體驗和寫作訓(xùn)練，在充分的把握寫作和閱讀的契合點的同時，利用多樣化的方式和多元化的手段引導(dǎo)學(xué)生利用文字和文本的方式來表達和展現(xiàn)自身獨特的情感和思維。這樣不僅能夠確保學(xué)生的認知水平、感悟能力、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績能夠得到全面的提升，同時也能為小學(xué)語文閱讀與寫作能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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