彭玉玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅能夠讓學(xué)生愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能在教師的有效引導(dǎo)下掌握"捕魚"的本領(lǐng)，同時(shí)也讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。廣大教師要在教學(xué)中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)，以期讓我們的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;標(biāo)準(zhǔn)

語文既是工具書又是具有人文性的一門學(xué)科，我們無時(shí)無刻不在使用它。作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是孩子們形成語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教育的研究和反思，著重對(duì)提高教育質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行反思和改進(jìn)，針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行交流，根據(jù)國(guó)家的教育方針，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面衡量語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

在語文教學(xué)中，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能讓學(xué)生喜歡上語文課。教師可以在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)介紹一些文學(xué)典故，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野。另外，偶爾教學(xué)生唱一些中國(guó)風(fēng)的歌曲，帶學(xué)生去看一些文學(xué)名著的相關(guān)電影等等，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生上課有了激情，還會(huì)提出一些問題。此時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，加強(qiáng)學(xué)生在語文方面的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。"授人以魚不如授人以漁"，多數(shù)學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，需要教師給予指導(dǎo)。"教是為了不教"，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)，只有方法得當(dāng)才能達(dá)到"為有春風(fēng)巧的力，枯木也能成綠茵"的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維

所謂求異思維就是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，利用事物之間的相互聯(lián)系，尋求不同的解決問題的途徑，從而達(dá)到解決問題的目的。要想讓學(xué)生的思維方式發(fā)散出去，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮問題，并激發(fā)出學(xué)生的想象空間和推理能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生們的年齡都比較小，思維能力比較弱。所以，激發(fā)學(xué)生的想象能力還是非常困難的。小學(xué)生的心理決定了他們思考問題的角度比較單一，總習(xí)慣于運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式去思考問題，沒有更多的思維空間，想問題的方法比較固定。在這種情況下，教師就更應(yīng)該培育學(xué)生的求異思維，讓他們積極地開動(dòng)大腦，從不同的方面去考慮問題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維是多么的重要和急切。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者試著從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師說什么，學(xué)生記什么。語文識(shí)字教學(xué)，除了拼音外，就是字的結(jié)構(gòu)分析，是極其枯燥而乏味的教學(xué)活動(dòng)。填鴨式的學(xué)習(xí)方式和教師的一言堂，孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，自主探究的學(xué)習(xí)能力低。因此，在課堂上，教師要結(jié)合段落分析，進(jìn)行識(shí)字講解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生活躍的思維，不拘泥教材進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，在教學(xué)中講求創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上敢于說出自己對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和想法，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)圓圈，不同的學(xué)生有不同的想法，可以是圓，可以是太陽的素描等等，教師不要打壓學(xué)生的想法，而應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)融入生活之中，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，練就學(xué)習(xí)生活"兩不誤"的技能，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

四、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸

教師只能對(duì)學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理、監(jiān)督。在家里主要靠家長(zhǎng)的監(jiān)督。通過溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)，和老師商討管理學(xué)生的具體辦法。通過溝通，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，尤其是監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。通過溝通，讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛遷就！

另外，我想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到語文教學(xué)的預(yù)期目的和效果，"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系是十分重要的。大家知道：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它是由教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"構(gòu)成的，兩者缺一不可。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮"傳道、授業(yè)、解惑"的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也必須經(jīng)過自覺的活動(dòng)才能明"道"，授"業(yè)"和去"惑"。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)、刻苦地"學(xué)"，就顯得更為必要。因?yàn)檎Z文是工具，"語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。"再高明的教師講讀，都不能替代學(xué)生的認(rèn)字、寫字、解詞義、析句、閱讀和寫作。要知道教師講讀語文、不過是給學(xué)生解除疑難，指點(diǎn)門道而已。如果學(xué)生不下功夫練習(xí)，絕不能牢固地掌握學(xué)、詞、句和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，自然更談不到養(yǎng)成閱讀、寫作的技能、技巧了。古人云："文有三多，看多、做多、商量多也。"又云："讀書有三到、謂心到、眼到、口到。"這些話對(duì)我們要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上多下苦功，實(shí)際體驗(yàn)，是很有啟發(fā)的。

在"教"與"學(xué)"的關(guān)系上，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)最大的弊病是"教"多"學(xué)"少，甚至是"教"而無"學(xué)"。教師一上講臺(tái)高談闊論唱"獨(dú)角戲"，而學(xué)生往往只是坐觀表演，試問：如此學(xué)習(xí)語文，學(xué)生能把語文學(xué)到手嗎？所以，課堂教學(xué)必須貫徹"精講多練"的原則，多練是學(xué)好語文的必由之路。

總之，在語文教學(xué)中，教師除認(rèn)真細(xì)致地"教"外，還要引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)刻苦地學(xué)。"教"與"學(xué)"兩方面能緊密配合，語文教學(xué)的質(zhì)量必將有所提高。