袁玲芳 張麗

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出："幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。"自主游戲更是基于幼兒興趣和需求由幼兒創(chuàng)造出來(lái)的游戲，讓幼兒能真正處于玩中學(xué)，學(xué)中玩的自然狀態(tài)中。我班幼兒在前期游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽挑戰(zhàn)、齊心協(xié)力、計(jì)劃實(shí)施、創(chuàng)造創(chuàng)新，在自主的氛圍里享受著游戲帶給他們的愉悅、挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)、和自信。

關(guān)鍵詞：合作;計(jì)劃;創(chuàng)造

進(jìn)入大班后我們搬入了一個(gè)嶄新的教室，場(chǎng)地大而寬敞，沒(méi)有原始環(huán)境材料的鋪陳，面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，幼兒充滿了新奇和疑惑：這個(gè)班級(jí)好大呀！這個(gè)班級(jí)有一個(gè)舞臺(tái)，我可以在上面表演！這個(gè)班級(jí)怎么沒(méi)有游戲材料？這個(gè)班級(jí)是玩什么游戲的，幼兒在期待著本班級(jí)的游戲。有研究表明：“5歲左右是幼兒游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期?！贝藭r(shí)的幼兒不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為。我班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，已經(jīng)積累了很豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，開展角色游戲時(shí)我們也常常師幼合作制作游戲材料豐富游戲內(nèi)容，還曾一起探討打造新店鋪創(chuàng)設(shè)新游戲。會(huì)想愿做愛玩由此可見我班幼兒已經(jīng)具備了自主游戲的能力。于是我們?nèi)w總動(dòng)員，一起投入到自主游戲的想象和創(chuàng)造中。充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

接下來(lái)，和大家一起分享我班自主游戲的創(chuàng)造過(guò)程，與大家共勉。

一、三維合作構(gòu)建游戲，讓游戲從無(wú)到有

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大班幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，與同伴交往時(shí)能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，與同伴發(fā)生沖突時(shí)能一起協(xié)商解決問(wèn)題。”合作分工是大班幼兒一個(gè)明顯的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，而自主游戲的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)非常好的合作平臺(tái)，讓幼兒成為游戲創(chuàng)造的主人，在創(chuàng)設(shè)中感受自主游戲中溝通、協(xié)調(diào)、合作與分工的重要性，體驗(yàn)交往與合作的帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，在合作中幼兒思維碰撞，設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的游戲。

（一）親子合作，材料歸集，創(chuàng)想游戲。發(fā)放班級(jí)自主游戲創(chuàng)想表，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒根據(jù)班級(jí)狀況，家里資源情況等，為班級(jí)出謀劃策，設(shè)想合適的角色游戲，并且?guī)?lái)相應(yīng)的游戲材料，在此基礎(chǔ)上帶來(lái)的材料更加的合理和有效，不會(huì)出現(xiàn)大批量的閑置占用班級(jí)游戲空間。有了材料準(zhǔn)備幼兒也能及時(shí)地展開游戲，并有更多的時(shí)間去調(diào)整和創(chuàng)新。

（二）師幼合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善游戲。初期，我們支持所有的幼兒都來(lái)開設(shè)自家設(shè)想的游戲，然后一次次探討游戲過(guò)程中的亮點(diǎn)、問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上和幼兒一起進(jìn)行游戲取舍，保留適合班級(jí)場(chǎng)地的游戲、挑戰(zhàn)幼兒能力的游戲、合并同類型的游戲等。游戲進(jìn)行進(jìn)一步篩選后，幼兒就能制定更加合適的游戲規(guī)則，游戲也能更加正式地實(shí)施起來(lái)了。

二、確立主題計(jì)劃游戲，讓游戲從有到創(chuàng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大班幼兒在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃并執(zhí)行。同時(shí)他們還能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄?！痹谥改系囊I(lǐng)下，師幼一起針對(duì)班級(jí)游戲情況進(jìn)行探討，在探討中我們首先明確的就是確立游戲主題，例如醫(yī)院、中餐廳、海洋館等，在明確主題的基礎(chǔ)上我們?cè)賹?duì)每個(gè)游戲進(jìn)行調(diào)查、規(guī)劃和創(chuàng)造。在創(chuàng)造的過(guò)程中，教師有意識(shí)地用圖示圖標(biāo)來(lái)展示幼兒的游戲計(jì)劃、游戲改進(jìn)、游戲創(chuàng)意、游戲問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒嘗試用思維導(dǎo)圖或者表格的形式把對(duì)游戲的各種想法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后取舍游戲內(nèi)容，將游戲不斷完善和創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己的游戲天地。

（一）抱團(tuán)計(jì)劃游戲，合作制作材料，游戲不斷升級(jí)。在自主游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒用抱團(tuán)的形式進(jìn)行游戲計(jì)劃，計(jì)劃調(diào)整原有的游戲，計(jì)劃開設(shè)感興趣的新游戲、計(jì)劃增添、合并或者取舍游戲材料或游戲內(nèi)容等，以幼兒的游戲經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，定期抱團(tuán)進(jìn)行游戲計(jì)劃和記錄，不斷地創(chuàng)新班級(jí)游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如：創(chuàng)想醫(yī)院游戲時(shí)，對(duì)醫(yī)院有一定了解的幼兒或者對(duì)醫(yī)院感興趣的幼兒會(huì)抱團(tuán)一起計(jì)劃，初期他們對(duì)醫(yī)院場(chǎng)地布置、醫(yī)生工具以及醫(yī)院玩法進(jìn)行了游戲計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃家園互動(dòng)一起尋找合適的材料將醫(yī)院打造起來(lái)。中期隨著醫(yī)院知識(shí)的豐富以及幼兒能力的提升，他們需要掛號(hào)單正規(guī)的看病，需要各種藥丸針對(duì)不同的病情，需要救護(hù)車去接送有需求的病人……根據(jù)醫(yī)院新計(jì)劃，幼兒分工合作制作各種游戲材料：有的小組設(shè)計(jì)掛號(hào)單;有的小組用不同的材料制作不同病情的藥丸，有的小組用廢舊的紙箱以及美工材料制作救護(hù)車……齊心協(xié)力，不斷豐富醫(yī)院游戲。后期幼兒在游戲計(jì)劃時(shí)又產(chǎn)生了分科室的創(chuàng)意，于是互動(dòng)討論明確具體科室內(nèi)容并分工合作設(shè)計(jì)科室標(biāo)志。醫(yī)院越來(lái)越逼真，幼兒玩得也更盡興。

（二）大膽計(jì)劃游戲，利用周邊資源，科學(xué)把玩游戲。追隨幼兒的游戲計(jì)劃，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想法和創(chuàng)意大膽有新意，往往會(huì)超出教師認(rèn)知范圍，那么該如何有效地支持幼兒的創(chuàng)想呢？例如在醫(yī)院游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，隨著幼兒游戲發(fā)展，我們充分挖掘身邊資源，利用社區(qū)資源：參觀社區(qū)衛(wèi)生站了解真實(shí)的醫(yī)院運(yùn)作;社會(huì)資源：牙齒知識(shí)宣傳細(xì)致了解某一病癥的治療方法;家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)助教拓展醫(yī)護(hù)關(guān)系宣傳護(hù)理知識(shí)等。幼兒在豐富醫(yī)院的過(guò)程中也提升了自我認(rèn)知，真正做到游戲促進(jìn)發(fā)展。

在游戲合作中，幼兒學(xué)會(huì)了互相謙讓、互相理解、互相支持;在游戲計(jì)劃時(shí)，他們學(xué)會(huì)了計(jì)劃實(shí)踐和記錄總結(jié)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的記錄形式表達(dá)復(fù)雜的思維活動(dòng)，知道了合理規(guī)劃對(duì)生活的重要性;在創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了大膽想象、勇敢挑戰(zhàn)、積極實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦中創(chuàng)造創(chuàng)新。我班幼兒徜徉在自主游戲的愉悅氛圍里，學(xué)習(xí)不止，收獲不斷。