馬彥偉

摘 要：現階段，小學教師在構建高效課堂過程中，需要充分接受新課改的理念，運用多種有效的教學方法，充分激發(fā)學生的自主學習意識，提高其自主學習能力，在自主學習的推動下，構建高效課堂，從而學習和掌握知識。

關鍵詞：小學;高效課堂;教學

高效課堂是指教育教學效率和效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率更高、效果更好并且取得教育教學的影響力和社會效益最大化的課堂。簡單地理解，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學，這個“效”很重要：一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的一定在于讓學生獲取更多的知識，鍛煉各方面更強的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設自主學習的輕松氛圍

在新課程標準要求下，提倡素質教育，所以在小學課堂教學中，要想構建高效課堂，教師可以通過創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學生的自主學習意識。在素質教育中要求教學主體為學生，需要圍繞以學生為中心開展教學活動，從這一角度出發(fā)，小學教師在備課與教學環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學生的角度來分析教材和鉆研教材，從而設計出適合本節(jié)課的教學計劃，組織教學活動，在訓練中提升小學生的自主學習能力。教師需要盡量創(chuàng)設有效的自主學習情境，充分激發(fā)學生的學習欲望，積極主動地參與語文學習，并且應該給予其充分表現自己才能與優(yōu)勢的機會，讓所有學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學習中來，通過不斷的自主學習來構建高效課堂，提升學習效率。

二、分析學生情況，激發(fā)學習熱情。

學生學習的動機從根本上來說源于內心對知識的需求，學生在學習過程中應有自己的期望和要求，不同的個體之間存在差異，于是就形成了不同的學習需求。教師在教學時應注意換位思考，主動從學生的角度思考問題，以便從整體上把握學生的學習活動。若出現部分學生對學習缺乏足夠的信心，教師就可以分析造成學生這種現象的原因，從而有針對性地找到能使學生樹立信心的有效方法;若出現一些學生的情緒抑郁，教師則需要做的是及時通過鼓勵等手段讓學生重拾信心。教師要充分了解自己的學生，對于學生的作業(yè)應進行統計分析，每天抽出時間對學生常犯的錯誤進行總結。解釋難題的同時也應該注意方法，除了就如何突破難點進行講解外，還可以添加一些變式訓練，讓學生進一步了解和鞏固解題思路。尤其對于中等生，有必要要求其進行二次作業(yè)，幫助其鞏固所學內容，或者讓其在規(guī)定時間內解決類似的題目，通過驗收其完成的質量決定是否進行重復訓練。

三、合理的教學評價

課堂教學評價形式要靈活，避免評價語言的重復性、單調性增強課堂教學活力。教師不能對學生的發(fā)言單純用"好或不好""對或不對""正確或非常正確"等簡單的、重復的語言來評價。豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激等體態(tài)語言，更能讓學生感受到教師對自己的真誠評價，甚至一個會心的微笑、一個會意的眼神都足以讓學生領悟到評價的真情、真心達到情感交流、心靈溝通之目的。一句"聽了你的匯報，我百感交集。""聽了你的發(fā)言，我好像也回到了童年。""我很高興，你們已經學會讀書了。""能說說你的具體想法嗎？”這些富有啟迪性、激勵性、充滿童真童趣的評價，不但讓學生感受到老師對他們思維的充分肯定而且還讓學生享受著成功的愉悅，能有效地激發(fā)學生樂于學習的熱情促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而達到課堂教學高效化。課堂教學評價還要有激勵性，要充滿人文性。教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格。教師要善于使用"放大鏡"尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點給以表揚、鼓勵，讓其產生一點"成功感"。只有這樣，師生思想上才會產生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈上才會碰撞火花，才會讓學生真正"親其師，信其道"。

四、必須剔除推進高效課堂會降低教育教學質量的畏難情緒

有些教師認為，高效課堂以學生為主體，主要是讓學生自主探究，教師沒時間給學生傳授知識，或者不給學生傳授知識，一定會影響學校的教育教學質量，所以在思想上存在排斥或抵觸情緒。這是一種完全錯誤的認識，因為推進高效課堂不僅與提高教育教學質量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學質量。推進高效課堂建設，不僅要求學生在課堂上掌握更多的知識，更要實現情感目標以及價值觀的培養(yǎng)，實現既教書又育人的目的。

總而言之，要構建農村小學高效課堂，教師要善于學習，轉變教與學的方式，構建一種開放、和諧、愉快的高效動態(tài)生成性課堂，多渠道激發(fā)孩子學習興趣，重視師生在課堂中的評價質量，凸顯評價的人文性和激勵性，為孩子營造寬松、良好的教學氛圍，使孩子具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓孩子在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使孩子學會學習，成為學習的主人，從而提高課堂效率。