梁恒

摘 要：高職院校作為我國高校教育的重要組成部分，但當(dāng)前的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代高職教育快速發(fā)展的需要，那么對于把握高職院校的課程改革就勢在必行，其中就包括高職院校的體育專業(yè)，那么在以學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)的高職院校的體育課程改革應(yīng)該是怎樣的捏？

關(guān)鍵詞：高職院校;課程改革;體育;職業(yè)性

作為高職院校來說，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國眾多的高職院校的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)上面，在傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代教育快速發(fā)展的需求【1】。針對這一變化，眾多高職院校都應(yīng)做出一定程度的課程改革。其中高職院校中體育教育目的不僅僅是為了讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，學(xué)會最專業(yè)的體育運動項目;更是為了培養(yǎng)學(xué)生出了學(xué)校之后的未來職業(yè)需求，為了達(dá)到這個目的，高職院校都應(yīng)在體育課程上做出改革，將改革的重心放在以學(xué)生“職業(yè)”性上面，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)進(jìn)行體育課程改革。

一、高職院校體院課程傳統(tǒng)思想的觀念轉(zhuǎn)變

（一）從傳統(tǒng)“階段性體育”向“終生教育”轉(zhuǎn)變。一般選擇體育專業(yè)的學(xué)生，身體大部分都是不錯的，體育可以讓學(xué)生強(qiáng)身健魄，但是高職院校中的傳統(tǒng)體育課程，不僅僅有著專業(yè)的體育課程還存著文化課的壓力，間接導(dǎo)致學(xué)生無法自己主動去做體育訓(xùn)練，而在體育訓(xùn)練過程中，教師的指導(dǎo)和設(shè)計占據(jù)著重要部分，那么怎么讓學(xué)生主動接受體育，接受老師傳授的鍛煉方法，并享受快樂與滿足，這就需要老師在設(shè)計課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)是一方面。另一方面;原來我們的體育訓(xùn)練是傳統(tǒng)“階段性教育”，學(xué)生只是在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏自覺，作為老師應(yīng)將學(xué)生的自我鍛煉能力與常規(guī)教學(xué)和未來職業(yè)需求三者作何結(jié)合，貫穿于整個教學(xué)課程中，讓學(xué)生明白自我專業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的“階段性教育”思想，向“終生教育”觀念發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需求的技能能力。

（二）教師從“教”改變?yōu)椤皩W(xué)”。高職院校中，教師在體育傳統(tǒng)課堂中，老師按照專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)課上面對學(xué)生進(jìn)行項目的說明，緊接著就進(jìn)行專業(yè)課的訓(xùn)練，這樣的傳統(tǒng)的體育課程模式在一定程度上限制了學(xué)生自主性發(fā)展，因此在對傳統(tǒng)體育的課程改革上面，首先要對教師的思想觀念改革，從原來教師的“教”向?qū)W生自主“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的思維。教師的“教”在于老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識探索、根據(jù)教師的課程設(shè)計和學(xué)生的需求雙雙結(jié)合在一起。學(xué)生自主“學(xué)”是指讓學(xué)生學(xué)會自己思考、自我未來職業(yè)規(guī)劃，自身條件認(rèn)識，在傳統(tǒng)課程改革下學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）從單一運動技能向全面運動技能發(fā)展。高職院校體院專業(yè)的學(xué)生專業(yè)性都很強(qiáng)，高職院校體育教育不僅要掌握運動技能，還要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)來規(guī)劃學(xué)生未來職業(yè)特點進(jìn)行全面運動技能發(fā)展，但現(xiàn)在高職院校過多的會強(qiáng)調(diào)運動技能，忽略學(xué)生的職業(yè)性。所以現(xiàn)在高職院校體育課程改革應(yīng)重視“職業(yè)”性，重視學(xué)生未來職業(yè)需要的心理和社會適應(yīng)能力、整體健康水平，促進(jìn)提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的體育能力。

二、高職院校體育課程內(nèi)容改革

（一）貫徹體育課程本質(zhì)屬性實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的百花齊放。在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性的前提下，高職院校體院課程教學(xué)內(nèi)容是高職院校體育目標(biāo)得以實現(xiàn)的保證，也是高職體育課程改革與優(yōu)化的核心。高職院小的體育課程改革應(yīng)圍繞學(xué)校自身的專業(yè)特點與實際情況進(jìn)行，既然要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性，那么就應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，堅持“健康第一”“安全第一”思想指導(dǎo)，鼓勵激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終生身體育意識為目標(biāo)【2】。在傳統(tǒng)的教學(xué)專業(yè)課中，打破死板的專業(yè)課表，讓學(xué)生選擇性參加體育專業(yè)項目，在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容下與職業(yè)素養(yǎng)能力相結(jié)合。針對部分學(xué)校運動專業(yè)項目單一，活動單一的情況下，有條件的開展別的專業(yè)項目，也可對職院學(xué)生做出問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生實際情況與職業(yè)生涯計劃和自身院校特點開設(shè)專業(yè)。在新時期高職教育快速發(fā)展的要求下，高職院校的體育課程改革要不斷創(chuàng)新和嘗試，根據(jù)每個學(xué)校的不同需求進(jìn)行調(diào)試，但不要偏離學(xué)校體育本質(zhì)。

（二）構(gòu)建高職院校下的體育特色 加強(qiáng)校企合作?？梢泽w現(xiàn)高職院校下的體育特色那就是體育文化，高職院校可利用體育專業(yè)的優(yōu)勢，弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)校企合作，打造高職體育的特色。通過對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)掘那些企業(yè)對體育文化比較重視，可搜集在企業(yè)中喜愛體育項目的工作人員及領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)交流合作，提供教導(dǎo)人員。另外，我國的一些社會環(huán)境也是高職課程推動高職院校發(fā)展的優(yōu)勢因素，有些企業(yè)需要一定量的體育特長生，推動企業(yè)的體育文化發(fā)展，那么高職院校就應(yīng)開發(fā)相關(guān)項目的體育活動和鍛煉，提高學(xué)生自身的運動技能和競技水平，為企業(yè)輸送體育特長生人才。除此之外，高職院校還可將校園本身場館與設(shè)施對外開放，邀請企業(yè)來校作體育文化活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩融入，更好的了解企業(yè)對社會職業(yè)特點的特長生。

三、結(jié)束語

針對以學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)的高職院校體育教育改革，改革的重點放在學(xué)生的“職業(yè)”性上面，課程中教師作為指導(dǎo)與引導(dǎo)，堅持“健康第一”的前提下，讓學(xué)生自主選擇體育專業(yè)項目，自主規(guī)劃未來職業(yè)。在自身條件下，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需求的技能能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞.職業(yè)實用性體育標(biāo)準(zhǔn)對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的影響研究[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2016（20）：33-34.

[2]方淑琳.職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)能力提升的體育課程創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（4）：230-231.