李毛毛

摘 要：由于新課程改革的推行，我國的教育教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，同時又對教師提出了更高的要求?，F(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變得多種多樣，學(xué)生紛紛開始采取預(yù)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，使學(xué)生思維學(xué)習(xí)效率和積極性都得到了有效的提高。主要對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性進行了相應(yīng)的探討，希望能夠促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)習(xí);預(yù)習(xí);重要性;預(yù)習(xí)方法

在進行課堂學(xué)習(xí)前，先對小學(xué)語文課堂當(dāng)中要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的針對性，從而促進學(xué)生更好地掌握語文知識。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)自己在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使自己的學(xué)習(xí)能夠獲得不斷進步。

一、預(yù)習(xí)的含義

預(yù)習(xí)指學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前，對將要聽講的功課預(yù)先學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生則就是對于課堂中所要學(xué)習(xí)的課文進行瀏覽和通讀，掌握文章的大概意思，對于課文當(dāng)中自己不認識的字詞進行提前查閱，然后對自己不明白的問題進行勾畫。不僅如此，預(yù)習(xí)的過程還可以包括學(xué)生對文章的背景等知識進行相關(guān)的查閱，使自己能夠大致了解文章發(fā)生的背景，有能力的同學(xué)還可以對文章中所使用的修辭手法和寫作手法等進行深入研究。

二、預(yù)習(xí)的重要性

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會對課文抱有強烈的好奇心，從而愿意對文章進行深入的閱讀，以便找尋自己想要的答案。在預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生在上課期間，可以針對自己在預(yù)習(xí)過程中所不懂的問題進行針對性地聽講，這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)就掌握在了學(xué)生的手中，學(xué)生會在教師講課的過程中，主動參與其中，從而根據(jù)教師給出的答案去與自己的答案進行比對，一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案就是教師的答案時，就會有滿滿的成就感。在成就感的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也就會變得更加高漲。如此形成一個良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就會變得更好。

2.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會對簡單的問題進行消化，從而在聽講的過程中，就會著重去聽自己不懂的問題。然而，不預(yù)習(xí)的學(xué)生在聽講的過程中，要全部接受教師所有問題的答案，因此，就會出現(xiàn)手足無措的情況。不僅如此，很多學(xué)生對于教師所提出的啟發(fā)性問題也會感到十分的茫然，并不知道去哪尋求答案。還有一些學(xué)生在聽課的時候，有記筆記的習(xí)慣，對于教師所講的知識點，要全部記錄下來，就會手忙腳亂，無所適從。所以，如果進行預(yù)習(xí)，學(xué)生對于問題的接收更有針對性，教師所提的啟發(fā)性問題，也能夠進行很好的回應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會得到顯著的提升。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在面對嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，會對自己的學(xué)習(xí)計劃進行安排，進行不斷探索，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，學(xué)生的探索能力會得到增強，同時學(xué)生的自學(xué)能力也會慢慢形成。學(xué)生的自學(xué)能力對于學(xué)生本身是非常重要的，擁有自學(xué)能力，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會變得更加輕而易舉。

三、如何進行預(yù)習(xí)

1.閱讀法

閱讀法是學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時，最為基礎(chǔ)的一種方法。學(xué)生在面對一篇嶄新的課文時，首先要做的一個步驟就是對全文進行通讀，掌握其中所有字詞的發(fā)音，對文章的大致意義有一個大概的了解。比如，在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文的預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以先對文章進行一個走馬觀花的閱讀，對于文章中難以理解的部分，可以返回去再仔細閱讀幾遍，如果還是不能理解，可以將這個部分進行圈畫，從而帶到課堂上去尋求答案。

2.感悟法

感悟法是預(yù)習(xí)的過程中一種十分重要的方法。在預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生可以去對文章進行感悟。在閱讀的過程當(dāng)中，對于給自己帶來比較深刻的印象的部分進行標(biāo)記，然后再根據(jù)自己的理解，將這部分的內(nèi)容寫上自己的理解。例如，在進行《十六年前的回憶》這篇課文的預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以對文章中自己感悟較深的地方進行標(biāo)記，在旁邊寫上自己的標(biāo)注。標(biāo)注的內(nèi)容是多方面的，評價、感想等等都可以寫上。在這個過程中，學(xué)生可以使自己的情感得到熏陶，又可以使自己理解文章作者的情感，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)是十分有幫助的。

3.質(zhì)疑法

質(zhì)疑法也是在進行預(yù)習(xí)的時候一種比較有效的方法。在閱讀文章之前，學(xué)生可以對文章的標(biāo)題進行深入分析，來猜想文章大概講了一個什么樣的內(nèi)容，從而在閱讀的過程中找到答案。學(xué)生還可以針對文章的題目來設(shè)置一個疑問，在預(yù)習(xí)之中，去文章中找尋問題的答案。不僅如此，學(xué)生還可以針對文章中的一些內(nèi)容去設(shè)置疑問，然后在前后文當(dāng)中找到答案。例如，在進行《徐悲鴻立志學(xué)畫》這篇文章的預(yù)習(xí)時，他們可以在閱讀文章之前，對題目設(shè)置疑問，“徐悲鴻為什么要立志學(xué)畫” “徐悲鴻在學(xué)畫的過程中都遭受了什么挫折”等等，然后在文章當(dāng)中去尋找答案，這樣就能夠促進預(yù)習(xí)的有效性。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中進行預(yù)習(xí)活動，對于學(xué)生課上的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率的提高都有著十分重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法進行預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

嚴(yán)先元.追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012-11.

編輯 段麗君