肖炳強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)今世界背景下，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。尤其是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡和閱歷的原因，語(yǔ)文教師必須從小抓，抓緊他們閱讀能力的培養(yǎng)，注重他們對(duì)知識(shí)的積累，并且，要扎實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的拓展能力。主要論述了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的作用，并且闡述了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在的問題以及解決策略，希望相關(guān)小學(xué)老師可以結(jié)合提到的方法，合理運(yùn)用在教學(xué)過程中，從而提高小學(xué)生課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);方法

語(yǔ)文科目是學(xué)前、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)都非常重要的學(xué)習(xí)科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不僅獲得了文化知識(shí)，而且獲得了文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生建立扎實(shí)語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)的重要科目。通過小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成濃厚的文化底蘊(yùn)以及良好的文化素養(yǎng)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著也可以幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)重要性符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，技能以及培養(yǎng)他們的拓展閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在教學(xué)過程中著重提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，讓他們?cè)诋?dāng)代信息化時(shí)代能夠掌握一定的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)今時(shí)代，信息量越來越多。課內(nèi)閱讀已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師必須開展拓展閱讀活動(dòng)，從而滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需要，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.提高學(xué)生的寫作能力

不同階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)都是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。隨著我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展腳步的不斷加快，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高，逐漸從全面型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新人才，這就對(duì)我國(guó)各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)提出了較高要求。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，進(jìn)而使其在今后的工作中可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為我國(guó)文學(xué)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入貫徹我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展寫作教學(xué)，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。一旦學(xué)生具有扎實(shí)的寫作能力不僅可以提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)谌粘ｉ喿x過程中積累足夠多的素材，在拓展閱讀課外文章的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多優(yōu)美的詞句和各種寫作的修辭，這些都可以為他們所用，讓他們運(yùn)用在自己的作文中，從而讓他們的內(nèi)容和語(yǔ)言變得豐富多彩，寫作能力也能得到進(jìn)一步的提高。

3.提高小學(xué)生文化素養(yǎng)

學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)好其他文化課的基礎(chǔ)。例如數(shù)學(xué)題中，數(shù)學(xué)大題經(jīng)常出現(xiàn)文字應(yīng)用題，如果學(xué)生的閱讀能力差，理解水平低，學(xué)生就有可能連題目都看不懂，從而在分析數(shù)學(xué)問題時(shí)存在障礙。小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)點(diǎn)能為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在的不足

過分注重形式，缺乏內(nèi)涵。目前我國(guó)許多教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一味重視遵循教學(xué)模式，而不根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如教師通常會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃布置大量教學(xué)作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能先完成家庭作業(yè)而缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致拓展閱讀流于形式。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在小學(xué)階段的自制力不強(qiáng)，其通常不能良好完成教師布置給學(xué)生的閱讀任務(wù)，而教師又很難細(xì)致檢查學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況，從而導(dǎo)致閱讀的效果不明顯。

例如學(xué)生缺乏閱讀的興趣，學(xué)生的拓展閱讀內(nèi)容一般由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行安排，他們很難選擇符合學(xué)生的心理的讀物，從而容易使學(xué)生對(duì)要閱讀的對(duì)象不感興趣，所以，他們的閱讀效率就比較低。再有，在學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生大都會(huì)選擇漫畫，或者是童話故事來進(jìn)行閱讀，而這些閱讀物的教育作用又比較小，這就產(chǎn)生了學(xué)生閱讀沒有意義的現(xiàn)象，最后學(xué)生沒有形成閱讀的養(yǎng)好習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在閱讀的過程中只追求速度不顧質(zhì)量，看過的文章題目轉(zhuǎn)身后就會(huì)忘記了，很難真正理解到作品的內(nèi)涵。這種不良的閱讀習(xí)慣很容易就會(huì)影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，降低他們閱讀的效率，不利于學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)策略

1.改善拓展閱讀的教學(xué)方式

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)的重要時(shí)期，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況采取差異性教學(xué)，采用不同的教學(xué)策略，以此來適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，然后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀課文，然后再根據(jù)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在閱讀過程中有所感悟，再將自己的感悟?qū)懴聛恚瑢W(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和探討、歸納。每一個(gè)學(xué)生在讀完文章之后都會(huì)有自己的心得，教師可以在學(xué)生閱讀文章之后讓學(xué)生互相交流自身對(duì)于文章內(nèi)容以及寫作方式的看法，然后再讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積極發(fā)表自己的看法。

2.學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和探討

每一個(gè)學(xué)生在讀完文章之后都會(huì)有自己的心得，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀完成之后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容歸納總結(jié)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積極發(fā)表自己的看法、意見，從而提高自己的閱讀能力。例如教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文進(jìn)行探討，讓學(xué)生在交流中獲得心得。學(xué)生可以通過交流和分享明確自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能了解他人的觀點(diǎn)，了解到他人的優(yōu)勢(shì)，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的溝通能力以及表達(dá)能力。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及閱讀寫作水平，其還可以幫助學(xué)生形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方式開展小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，拓展學(xué)生的思維方式，同時(shí)提高他們的獨(dú)立閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪娟.小議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（34）：55-56.

[2]袁江平.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（10）：3-4.

[3]熊麗麗.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的運(yùn)用分析[J].中外交流，2018（33）：204-205.

編輯 高 瓊