史維霞

摘 要：問題教學(xué)法是一種極具教學(xué)意義的教學(xué)手段。教師可以通過問題的引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生全身心投入對問題的思考與解決之中，增強(qiáng)知識運用能力，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的良性進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題教學(xué)法;應(yīng)用策略

問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確探究思路與方向，從而更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與實踐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課堂的各個層面利用問題教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生良好英語思維能力的提升，也為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)性提問

對學(xué)生進(jìn)行提問的主要目的是讓學(xué)生能夠針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容展開深入的分析與探究，所以在初中英語教學(xué)課堂中教師可以通過開創(chuàng)多元化的提問方式有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力品質(zhì)，讓學(xué)生逐步獲取對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知。首先教師可以展開引導(dǎo)性提問教學(xué)模式。引導(dǎo)性提問方式能夠為教師的課程開展進(jìn)行良好的導(dǎo)入，方便學(xué)生提前獲知有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，對教學(xué)內(nèi)容有預(yù)先的了解，便于教師深入開展英語探究課程。

比如在學(xué)習(xí)八年級的Why dont you talk to your parents？時，教師以教材主要內(nèi)容為基準(zhǔn)，與學(xué)生的生活實際進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)能夠聯(lián)系自己的經(jīng)歷或者已有的生活認(rèn)知對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先判斷與理解。比如教師可以設(shè)計以下問題：“Do you often talk to your parents in your life？”“What makes you unwilling to talk to your parents？”“How long have these problems existed and why havent they been solved well？”以及“What attitudes and solutions do you think you should take to deal with in-depth conversations with your parents？”等。通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實際進(jìn)行有效的敘述與表達(dá)，這能夠積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在閱讀探究中融入自身的想法與觀點，獲取對教學(xué)內(nèi)容的一定認(rèn)知。同樣通過教師的問題設(shè)置學(xué)生能夠明確本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，為學(xué)生的深入課程探究活動奠定前提性基礎(chǔ)，也為本節(jié)課做良好的鋪墊性工作。

二、探究性提問

問題教學(xué)法在初中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用主要是通過教師設(shè)置問題來指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生有跡可循，突破思維的限制展開對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘與分析，獲取全面性的學(xué)習(xí)效果與體驗。因此教師可以在問題教學(xué)法中引入探究性提問方式，加強(qiáng)對學(xué)生自主思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)主動探究教學(xué)內(nèi)容，脫離對教師教學(xué)講解的依賴，形成持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)能力。

以八年級Will people have robots？這課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的背景較為復(fù)雜，而且本節(jié)課的教學(xué)主題又具有一定的爭議性，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的閱讀，之后再設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先教師可以就教材的主要內(nèi)容展開提問，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。比如教師可以提問：“Because of the development of robots， what are the conveniences of society and human life？”“What can robots do for humans？”等，讓學(xué)生從文本材料中提取相關(guān)信息進(jìn)行有效表述。這是淺層的探究性提問引導(dǎo)方式，之后教師通過設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生能夠從不同的角度加強(qiáng)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全新認(rèn)知與理解，比如設(shè)置問題：“Since robots can do so many things for humans， can robots completely replace humans？”“Because robots are so intelligent， should we raise the awareness of crisis？”以及“Does the continuous development of robots also have adverse effects？”等。這些問題的引入能夠加強(qiáng)對學(xué)生探究性思維的拓展與訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過正反兩個角度加強(qiáng)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理性認(rèn)知，提升自身的批判性思維能力，獲取對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。

三、拓展性提問

在高中英語教學(xué)階段的問題教學(xué)法中，還有一種重要的提問方式便是拓展性提問，這樣的提問方式能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身的生活實際進(jìn)行聯(lián)合性思考，提出較為全面的觀點，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，獲得高效學(xué)習(xí)效果與體驗。教師在教學(xué)中通過拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從更深層次的角度吸收教學(xué)內(nèi)容重要思想，并對自身的思想與行為方式產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，達(dá)到拓展性提問方式的最終教學(xué)目的。

比如在學(xué)習(xí)八年級教材An old man tried to move the mountains這一課時，教師就可以通過多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的四個經(jīng)典故事： 這些經(jīng)典故事都是極具教學(xué)意義的教材案例，教師通過多媒體手段將有關(guān)故事的圖片資源、文字資源或影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行深度瀏覽與探究，提高閱讀理解能力，提升思想情感認(rèn)知。在學(xué)生瀏覽課件后設(shè)置相關(guān)拓展性問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，比如：“What inspiration did you get from the story of Yu Gong moving mountains”“What tribulations（磨難） did Yu Gong experience in the process of removing mountains？”“How did Yu Gong overcome these difficulties and still insist on moving mountains？”以及“What are the good spirits and qualities of Yu Gong？ Take Yu Gong as an example， what should you do in your later study and life？”等。這些問題的引導(dǎo)能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸與拓展，讓學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容以及課件內(nèi)容展開對自身行為的反思，從教學(xué)內(nèi)容中收獲優(yōu)秀的文化思想，提升自身的文化意識，并樹立良好的價值觀，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效發(fā)展。

總的來說，教師要想通過問題教學(xué)法構(gòu)建初中英語高效教學(xué)課堂，便要以教材主要內(nèi)容與思想為基準(zhǔn)展開多元化的提問模式，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維方式，并幫助學(xué)生從更全面的角度獲取對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，提升學(xué)習(xí)效果與體驗。

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編輯 杜元元