馬媛 馬鑫

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，教師應(yīng)用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，合理展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，化抽象為具體，增大課堂知識(shí)容量，提高化學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效應(yīng)用;實(shí)效性

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展和新課程改革的深入進(jìn)行，信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合凸顯出其重要性。在化學(xué)教學(xué)中，教師合理、適度、適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)手段，如圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、無(wú)線鏡像技術(shù)、白板軟件、向日葵、Chemistry、希沃授課助手等教學(xué)軟件，改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

一、以新奇有趣的化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，能夠提供學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境多依賴于老師的語(yǔ)言描述和板書(shū)，不夠生動(dòng)具體。在“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了寧夏中衛(wèi)發(fā)生的濃硫酸泄漏事故處理的視頻，學(xué)生積極關(guān)注事故的處理過(guò)程，順勢(shì)提出問(wèn)題：為什么能用熟石灰來(lái)處理泄漏的濃硫酸，酸和堿之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？引出了本節(jié)課的主題。利用信息技術(shù)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性，使學(xué)生關(guān)注課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究，使知識(shí)、技能、情感目標(biāo)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可觀察性和效果，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)和危害

（一）化學(xué)教學(xué)中，教師常通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生觀察、思維，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而受客觀因素影響，部分學(xué)生不能清楚、全面地觀察到演示實(shí)驗(yàn)，影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將演示實(shí)驗(yàn)同步投屏到電子白板上，使所有學(xué)生都可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且可以重復(fù)播放，更有利于學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，形成準(zhǔn)確的概念和理論。

（二）化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是有危險(xiǎn)性或有毒有害的，操作不當(dāng)會(huì)危害師生的人身安全和身體健康，也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。例如：氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)和一氧化碳還原氧化銅，控制不當(dāng)有爆炸的危險(xiǎn);還有一些錯(cuò)誤的操作，如加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)沒(méi)有將導(dǎo)管移出水槽就熄滅酒精燈，都是有一定危險(xiǎn)性的。硫燃燒產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫，會(huì)污染空氣，引起學(xué)生的不適。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用圖片，來(lái)描述和講解，教學(xué)乏味無(wú)趣，學(xué)生印象不深。而在信息技術(shù)環(huán)境下我們利用電子白板，播放下載好的實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富形象生動(dòng)。既保障了師生的人身安全，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的安全性和環(huán)保性，又確保了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、將抽象的知識(shí)具體化、形象化，利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中有些知識(shí)涉及微觀世界，比較抽象，學(xué)生的認(rèn)知水平理解起來(lái)有困難。而通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，把抽象的概念具體化形象化，讓我們能在宏觀層面下解釋微觀世界，易于學(xué)生理解和掌握。例如：在“原子的結(jié)構(gòu)”課題中，學(xué)生對(duì)核外電子的分層排布不容易理解，我在教學(xué)課件中，加入了《氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)》的Flash動(dòng)畫(huà)。在“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)中，從微觀理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)重難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了《酸堿中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)的》Flash動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的影像，易于學(xué)生接受和掌握，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。利用信息技術(shù)，把學(xué)生難以想象理解的微觀世界具體直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生輕松愉快地掌握抽象的理論知識(shí)。

四、拓展和豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)同我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，比如“碳酸飲料的生產(chǎn)”“滅火器的原理”“雷雨發(fā)莊稼”“人工降雨”“溶洞的形成”“死狗洞”等。一些在實(shí)驗(yàn)室條件下難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如高爐煉鐵、石油的分餾、煤的干餾等等，都可以通過(guò)信息技術(shù)的手段展示給學(xué)生。利用希沃白板軟件和Chemistry可展示豐富的實(shí)驗(yàn)儀器，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效使用，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)服務(wù)于生活”，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

將信息技術(shù)有效地融合進(jìn)日常教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使化學(xué)課堂教學(xué)真正做到有效和高效。

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編輯 段麗君