高興萍

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ń逃?018）這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要考慮多樣性與趣味性，還要將語(yǔ)言教學(xué)與思維、文化相融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)能力的培養(yǎng)。這三個(gè)層次的活動(dòng)從基于文本的信息輸入到深入文本的初階輸出，再到超越文本的高階輸出，能夠?qū)崿F(xiàn)基于內(nèi)容、聚焦文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的深度學(xué)習(xí)的目的，從而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（張秋會(huì)、王薔，等2019）。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，本文以人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 1 Cultural Relics 閱讀部分為例（注：本課例原為福州一中2017—2018 學(xué)年教學(xué)公開周英語(yǔ)組展示案例，得到了福建省普教室英語(yǔ)科負(fù)責(zé)人姚瑞蘭老師、福州市教育研究院英語(yǔ)科負(fù)責(zé)人薛蓉老師及福州一中英語(yǔ)組組長(zhǎng)陸正琳、勾曄凡等老師的指導(dǎo)，在此深表謝忱），探討如何在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的能力。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

主題語(yǔ)境：人與社會(huì)——文化遺產(chǎn)

語(yǔ)篇類型：說(shuō)明文

文本分析：In Search of the Amber Room 一文介紹了俄羅斯稀世珍寶“琥珀屋”的有關(guān)史實(shí)，包括琥珀屋的來(lái)歷和構(gòu)造過(guò)程；為什么普魯士國(guó)王把它贈(zèng)給沙皇；琥珀屋在二戰(zhàn)中神秘失蹤及琥珀屋的重建。文本中人名、地名較多，人物關(guān)系較為復(fù)雜。

（二）學(xué)情分析

授課對(duì)象是福州一中高一學(xué)生，他們雖然有較強(qiáng)的閱讀理解能力，但是大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，不善于發(fā)表自己的看法。因此，本課例設(shè)計(jì)了比較多的口語(yǔ)表達(dá)，且搭建了語(yǔ)言“支架”。

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)層次?；谖谋窘庾x和學(xué)情分析，筆者確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.了解文化遺產(chǎn)的概念和特點(diǎn)；

2.通過(guò)跳讀和查讀了解文章大意和細(xì)節(jié)信息；

3.根據(jù)提示講述琥珀屋的歷史；

4.談?wù)?、欣賞文化遺跡的價(jià)值，意識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在主題意義的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)從低到高的三個(gè)層次。“教師要把主題意義探究作為教學(xué)活動(dòng)的主線，遵循活動(dòng)觀的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)保持一致。”（張秋會(huì)、王薔，等2019）筆者在教學(xué)活動(dòng)中依照從低到高層層遞進(jìn)的原則設(shè)計(jì)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而在新的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。學(xué)習(xí)理解是獲取知識(shí)的第一步，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一層。本課例設(shè)計(jì)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲得新知，通過(guò)梳理、整合信息，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的文化價(jià)值取向，從而提升閱讀技能。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)

在本堂課中，筆者播放了一段美國(guó)總統(tǒng)特朗普訪華的視頻，讓學(xué)生思考為什么國(guó)家主席習(xí)近平會(huì)在北京故宮會(huì)見(jiàn)美國(guó)總統(tǒng)特朗普。學(xué)生給出的答案有：故宮體現(xiàn)了中國(guó)的歷史和文化，是中國(guó)的名勝古跡，體現(xiàn)了對(duì)特朗普的尊重。接著，筆者先給學(xué)生展示了自己到過(guò)的美國(guó)原住民故居，并介紹它的歷史和文化，然后給出了文化遺跡的含義：A cultural relic is something that has survived for a long time and can tell people the culture or history about the past。以以上鋪墊為導(dǎo)引，筆者讓學(xué)生聯(lián)想知道的名勝古跡，順勢(shì)引入本堂課主題“文化遺跡：琥珀屋”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】筆者選擇特朗普訪華事件讓學(xué)生思考，使課堂更貼近生活，更有時(shí)代性。展示中國(guó)和外國(guó)的名勝古跡，并讓學(xué)生了解它們的歷史文化價(jià)值，使其對(duì)文化遺跡有明確的概念，從而非常自然地引入本堂課內(nèi)容。

2.通過(guò)跳讀技能，掌握文章大意

筆者讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)找到文章的主旨大意，并提醒他們可以通過(guò)標(biāo)題、第一段和最后一段找到文章大意。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

Q：What is the main idea of this passage?

A：It tells us the ______（history）of the Amber Room，a cultural relic of two countries：_________（Russia）and_________（Germany/Prussia）.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)快速閱讀文章標(biāo)題、第一段和最后一段，讓學(xué)生了解文章大意，教給學(xué)生通過(guò)跳讀快速獲取文章大意的閱讀技能。

3.讓學(xué)生通過(guò)查讀技能梳理文本、獲取信息，加深對(duì)文本的理解

Task 1：Read Para.1 and answer the question.

Q：Why is the Amber Room a treasure?

S：Several tons of amber were used to make it；it was in the fancy style popular in those days；it was decorated with gold and jewels and it took the best artist about ten years to make.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)思考這一問(wèn)題，了解琥珀屋的文化、歷史價(jià)值。

Task 2：Read Para.2—5 and fill in the form（見(jiàn)下表）

images/BZ_116_325_2385_2096_3095.png

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)完成表格內(nèi)容，梳理、整合文本信息，對(duì)琥珀屋的歷史和主要人物與琥珀屋的關(guān)系有比較清楚的認(rèn)識(shí)。此外，讓學(xué)生填寫主要人物和行為動(dòng)詞，為下面的口語(yǔ)活動(dòng)作了語(yǔ)言鋪墊。

4.梳理、整合信息，形成信息結(jié)構(gòu)圖，獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)

讓學(xué)生把關(guān)鍵詞pass down，give to，in return，steal，missing，rebuild 貼到結(jié)構(gòu)圖的箭頭上，如圖1所示：

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生把文本中的一些關(guān)鍵行為動(dòng)詞粘貼到箭頭上，完成信息結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步理清人物之間、人物與琥珀屋之間的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而加深對(duì)文本的理解，提升思維品質(zhì)。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教育部2018）。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀第二層次的要求，即在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用、內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課例設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

1.內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)

Task 1：Who am I?

Choose a picture and act it out. Let others guess which king or queen you are. If someone guesses right，you should say“Bingo”（at least two sentences including key verbs）.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】使用關(guān)鍵行為動(dòng)詞描述，有助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)，為復(fù)述課文作好語(yǔ)言鋪墊。

Task 2：Story retelling

Suppose you are the guide of the Amber Room，please introduce the Amber Room to visitors according to the clues in the poster.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生講述琥珀屋的歷史，使其在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)，檢驗(yàn)他們是否掌握了主要的語(yǔ)言知識(shí)和琥珀屋的歷史，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.挖掘文本深層內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)

為進(jìn)一步提升學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)思考題：

Q1：Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?

學(xué)生給出的答案：It’s a symbol ofwealth，friendship，political cooperation and cultural communication.

Q2：Why have they built a new Amber Room?

學(xué)生給出的答案：It is an eyewitness of the war and its cruelty. It is a symbol of friendship. It is a beautiful artwork.It is a way to make money.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生挖掘文本的深層意義，進(jìn)一步理解琥珀屋的文化歷史價(jià)值，從而提升思維能力。

（三）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)有助于學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題（教育部2018）。本課例設(shè)計(jì)以下三個(gè)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)行多元思維，理性表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，從而將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

1.延伸閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言、文化知識(shí)，加深其對(duì)主題意義的理解

讓學(xué)生完成以下語(yǔ)法填空，內(nèi)容包括文化遺產(chǎn)的文化淵源、歷史價(jià)值、商業(yè)價(jià)值和怎樣保護(hù)文化遺產(chǎn)。

Cultural relics are part of history，and represent people’s cultural treasures. Therefore，it is important for us 1_______（protect）them.

Most cultural relics are really 2_______（value）because they 3________（see）the history of our country over the past years，which allows us to have a better 4 _______（understand）of our country’s history and culture.

We can also learn a lot from our ancestors and feel proud of 5 _______（be）a Chinese while 6__________（enjoy）these precious treasures. In addition,we are able to develop 7_______（tour）and strengthen the economy when the well-protected cultural relics 8（be）open to the public.

Therefore，we should take measures to protect cultural relics.For example，we can make 9________（speech）and put up posters 10 _______（educate）people how important it is to protect cultural relics.

參 考 答 案：1. to protect；2. valuable；3. have seen；4. understanding；5. being；6. enjoying；7. tourism；8.are；9.speeches；10.to educate。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)語(yǔ)法填空，訓(xùn)練學(xué)生的詞形變化意識(shí)，豐富其語(yǔ)言、文化知識(shí)，升華其思想，為后面的討論作好語(yǔ)言鋪墊。

2.在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)分析問(wèn)題，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)

為提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

Work in pairs and discuss：Is it necessary to spend so much money restoring and protecting Three Lanes and Seven Alleys of Fuzhou City? Why?（at least two reasons for pros and cons）

給學(xué)生五分鐘時(shí)間討論，發(fā)表觀點(diǎn)，正方、反方分別給出如下理由，如圖2 所示：

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生以辯論的方式綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)，鍛煉其理性表達(dá)觀點(diǎn)和情感的能力；通過(guò)多元思維的碰撞，提升學(xué)生的邏輯思維能力和批判思維能力。

3.課外拓展，拓展主題知識(shí)，進(jìn)一步遷移創(chuàng)新

筆者布置了以下兩個(gè)作業(yè)：（1）Read a passage about the Taj Mahal on the handouts.（2）Make a poster for Three Lanes and Seven Alleys to attract more visitors. Be sure to include the main attractions of it，such as places of interest，sightseeing and enjoyable activities.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第一項(xiàng)作業(yè)的目的是把閱讀延伸到課外，拓展主題知識(shí)。第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步理解歷史遺跡的價(jià)值。

三、教學(xué)反思

本課例以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，融學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三類綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性活動(dòng)于一體，契合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本課例設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)由易到難、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為后面的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)作了語(yǔ)言和文化鋪墊；通過(guò)讀后的兩個(gè)思考題讓學(xué)生思考“為什么普魯士國(guó)王把琥珀屋送給沙皇，為什么重建琥珀屋”，從而挖掘文章的深層含義，為后面討論三坊七巷（Three Lanes and Seven Alleys）作了語(yǔ)言和文化準(zhǔn)備；延伸閱讀材料，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，升華了學(xué)生的思想感情，為后面的小組討論活動(dòng)作好了語(yǔ)言、文化鋪墊；討論福州三坊七巷重建的價(jià)值，提升了學(xué)生的邏輯思維和批判思維的能力，有利于學(xué)生從能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；體現(xiàn)了以學(xué)科核心素養(yǎng)為指向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑和保障。教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)往往是跨課時(shí)逐步形成的，并非通過(guò)一節(jié)課就能夠?qū)崿F(xiàn)的?！保ㄐ苊?、李洪修2018）因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以單元為單位，在每個(gè)單元的不同課時(shí)要有意識(shí)、有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。