金熙雅

【摘 要】初中是人格塑造和培養(yǎng)的重要時期，在初中時期加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學生的個人成長。通過語文教學實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學生的語文學習成績，豐富學生的語文知識。同時作為日常生活的一部分人文素養(yǎng)的提高有利于豐富學生的業(yè)余生活，優(yōu)化語言能力。基于此，本文展開初中學生語文教學中的人才素養(yǎng)培養(yǎng)研究。首先闡述了初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為語文教育目標的重要組成在語文教學中的重要性，并在分析其語言、審美、態(tài)度情感價值觀及文化等構(gòu)成要素后，結(jié)合當下初中語文教學的實際情況提出了具體的培養(yǎng)策略。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學生優(yōu)化語言能力，豐富文學知識。對學生日后成長具有極大的助力。因此應大力促進語文教學中的人文素養(yǎng)形成。

【關(guān)鍵詞】初中語文；人文素養(yǎng)；教學策略

初中是學生各項綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期。人文素養(yǎng)作為教育部提出學生綜合素養(yǎng)的重要組成之一，必須要得到重視。而在初中的所有課程之中，只有語文教學中所涵蓋的人文素養(yǎng)含量最高。也就是說，語文教學承擔著大部分學生人文素養(yǎng)形成的責任。人文素養(yǎng)的形成有利于學生在生活中的語言表達、文字組織等能力。同時對學生性格的養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。還能夠培養(yǎng)學生誠實、細心、認真、嚴謹?shù)膬r值觀念。如今語文學習不僅僅是為了最終的考試成績，同時也為了學生的終生受益著想。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

教育行業(yè)的一次次改革發(fā)展，對素質(zhì)教育的要求也逐年升高。素質(zhì)教育理念優(yōu)化學科教學，進一步規(guī)劃了教學目標，帶動了整體教育行業(yè)的進步。語文學科將語言、文字等的組織運用能力囊括其中。這些能力在一個人的成長與發(fā)展中承擔著基礎性的作用?？梢哉f一切個人的生活、學習、工作活動都需要基于語言文字來實現(xiàn)。擁有一個良好的語文學科基礎不僅可以提高學生的學習成績，對學生日后的生產(chǎn)生活、工作活動都具有重要意義。

不僅如此，語文教材中多半涉及到世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀文學作品。這些文學作品都是人文研究的成果，通過對作品的學習、理解和掌握，學生們的學習生活得到了充實自身人文素養(yǎng)也得到了提升。我國教育改革將學生綜合素養(yǎng)作為了主要的教學目標。而人文素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)都是通過語文教學展開的。在初中教學中加入人文素養(yǎng)教育能夠優(yōu)化語文學科教學內(nèi)容，讓學生們掌握到更多的人文知識。從長遠的角度看，在學生的心理埋下人文學科的種子，帶動學生的好奇心，也能夠為語文學科的發(fā)展提前展開人才儲備。

二、語文人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

（一）語言能力

語言實際上就是文字能力以及表達能力。一個人在說話、寫字、閱讀等方面都需要用到語言能力。在語文人文素養(yǎng)中，語言能力是最根基的一環(huán)。鍛煉語言能力首先要開發(fā)學生的感悟感知，鍛煉學生能夠在表達時以自己的思想中心為核心展開語言表達。讓學生學會如何有價值的表達出自己的想法，這在學生語文素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。

（二）字詞能力

語文是一門以漢語為基礎的學科，提及漢語就不得不談談漢語中的字詞問題。初中是學生一生中字詞能力開發(fā)的最重要時期。而字詞通常承載著語言、認知、表達等多項系統(tǒng)與人文能力。因此，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，我們可以從漢字的字詞教學開始。在漢字系統(tǒng)中文字的形態(tài)、讀音和釋義都有不同程度的人文內(nèi)涵。加之漢字都有一定的書寫順序及規(guī)范，學生在書寫過程中更易感受到文字之美。人文素養(yǎng)得到進一步的提升。因此教師要注意課堂及課下對學生字詞教育。督促學生進行字詞練習，讓字詞的魅力滲透到學生的文化組成之中，深化人文素養(yǎng)的形成。

（三）情感態(tài)度價值觀

學生的情感態(tài)度決定了對語文教學是否能夠起到作用，而價值觀則左右了學生是否認同語文學習的重要性。想要通過語文教學方式將人文素養(yǎng)融合到學生發(fā)展中就要對學生的態(tài)度情感及價值觀念進行引導。以文學作品中優(yōu)秀的思想內(nèi)容及情感，對學生的同理心及價值取向產(chǎn)生潛移默化的影響。磨煉精神品格，保持端正的學習和生活態(tài)度。

（四）審美情趣

這里的審美情趣主要講的是學生對于文學作品的品鑒和審美能力。語文課程中包含了各種題材各種類別的文學內(nèi)容。老師們通過教學引導學生賞析品鑒文學作品，將文學的魅力更深層次的開發(fā)出來。學生文學審美感知力的提升也是人文素養(yǎng)的重要組成。

（五）文化底蘊

我國是一個擁有幾千年文化底蘊的國家，優(yōu)秀文學作品比比皆是。文化底蘊也是人文素養(yǎng)涵養(yǎng)中重要的一環(huán)。初中語文教學中要加入優(yōu)秀文學作品內(nèi)容，讓學生切身感受到文化的魅力。優(yōu)秀的文學作品往往富含著更高層次的精神內(nèi)容，對于學生文化底蘊的塑造及民族精神的培養(yǎng)具有積極作用。

三、初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強課堂閱讀

在學生的學習生活中，學習成績與綜合能力的提升往往成正比。通過閱讀可以養(yǎng)成良好的文學習慣。因此教師可以在閱讀課堂中計入課外文學作品元素，為學生介紹更多適合閱讀的課外文學著作。以便于學生人文素養(yǎng)的形成。初中語文教材中富有眾多世界級文學作品的精華，教師可以利用拓展閱讀的方式向?qū)W生介紹更為廣闊的文學世界。進一步開拓視野，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。故而，初中教師在語文教學中應不斷引導學生主動擴展閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。進而實現(xiàn)視野到素養(yǎng)的全面提升。在《藤野先生》這一文的閱讀教學中，筆者感受到了拓展閱讀對當下初中生人文素養(yǎng)的重要性。很明顯，拓展閱讀越是豐富的學生在文章續(xù)寫和理解方面要優(yōu)于閱讀較少的學生。再次上課時，筆者率先將該文作者魯迅先生進行了一個大致的講解，對當時的社會環(huán)境、人文環(huán)境及魯迅先生的人文事跡進行系統(tǒng)的講述。并選擇了一定的經(jīng)典故事作為拓展閱讀的范本。通過這樣的教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生們在內(nèi)容理解和課程質(zhì)量上有了明顯的提高。可見通過拓展閱讀來擴大學生信息獲取范圍、豐富閱讀經(jīng)驗，深化理解能力等方面具有實際作用。在完成文章教學后，筆者又通過布置作業(yè)的方式讓學生們根據(jù)文章內(nèi)容進行課后的閱讀拓展。介紹給學生如《朝花夕拾》等魯迅先生的其他作品。涵養(yǎng)來自于閱讀，支持鼓勵學生自主展開拓展閱讀，并為其介紹有利于人文素養(yǎng)養(yǎng)成的作品，開拓人文視野，豐富自身文化知識。與傳統(tǒng)的閱讀教學不同，拓展閱讀課堂的效率更高，學生也更為積極熱情，愿意主動探索新的課外閱讀內(nèi)容。對語文綜合能力也有良好的促進作用。還可以針對課文進行拓展閱讀教學，通過拓展閱讀，學生對課文的理解加深，知識信息得到充實，學習效果得以提升。因此，教師應改積極在課堂中融入拓展閱讀訓練。通過文章周邊信息的匯聚，學生的人文素養(yǎng)才能進一步提升。

（二）從現(xiàn)實出發(fā)，開發(fā)學生寫作潛能

寫作是大多數(shù)人表達情感的渠道，在初中階段更是如此。寫作作為人文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，近年來得到了廣泛關(guān)注。教師要重視寫作的重要性，積極發(fā)揮寫作在人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的功用，引導學生投入寫作之中。利用作文教學，開發(fā)學生人文素養(yǎng)，豐富視野信息。為了讓寫作貼近生活，學生寫作要從身邊小事入手，善于發(fā)現(xiàn)細碎生活中值得記錄的部分。教師教學也應從顯示出生活中提煉素材，讓學生形成良性寫作思路。同時增強學生對生活的感知力，讓寫作從生活中來，再返回到生活中去。貼近生活，走進生活，學生人文素養(yǎng)在此過程中不斷積累進步。學生從身邊小事出發(fā)，容易開發(fā)其對生命的感知與尊重，使其熱愛生活，熱愛學習。例如在說明文教學中，要引導學生從身邊事物開始探索，寫作題材盡可能向生活化靠攏。在作文教學過程中，通過上文中提及的拓展教學，為學生提供更多的思維方向，拓展其信息事業(yè)，帶領(lǐng)學生從身邊小事著手完成作文。在細化方向時，針對不同的學生制定出適合學生的寫作方向。學生在進行拓展閱讀和課外閱讀時都會選擇不同的方向，針對學生心理制定寫作方向更有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生從實際出發(fā)開始寫作，探索并發(fā)現(xiàn)了生活中的可用素材，人文知識從生活中被提煉。學生的自主發(fā)現(xiàn)更有利于深化記憶，豐富信息容量。作文與教學相結(jié)合的講學方法不僅可以對學生的人文素養(yǎng)有一個良好的提升，還可以調(diào)動學生的好奇心，使其主動投入到人文學習之中。作文是語文課程的重要組成，想要鍛煉學生人文素養(yǎng)就要從此出發(fā)。開發(fā)學生的寫作潛能豐富人文知識。促進人文素養(yǎng)形成。最終達到語文綜合能力全面提高的目的。

（三）融入傳統(tǒng)文化教學

傳統(tǒng)文化也能在一定程度上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化融入課堂教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在繼承的基礎上創(chuàng)新。讓學生更為深入的了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，擴大人文知識含量。初中語文課程中直接接觸到與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容主要就是文言文閱讀。文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，我國大量的傳統(tǒng)精髓與文化內(nèi)容都是以文言文的形式存在的。同時也是初中語文學習中的重要組成。因此教師們要加強對傳統(tǒng)文化教學的重視。為了達到最好的教學效果，教師可以通過場景模擬等方式來展現(xiàn)古人的風姿。例如在《出師表》一課中，在課堂中實地講解劉備在三顧茅廬時所涉及到的禮數(shù)禮法。通過情景模擬，讓學生們根據(jù)所查到的資料在課堂上將這一情景再現(xiàn)。讓學生真正參與到其中，增加人文感知力。或是通過相關(guān)視頻資料的放映，讓學生們了解到我國傳統(tǒng)的國學禮教。傳統(tǒng)文化不應該僅僅是一種學術(shù)或者藝術(shù)，更多的還是要走入到學生之中，成為學生人文素養(yǎng)的一部分，繼承我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)豐富人文知識內(nèi)容。古詩同時也是初中語文課程中包含了傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容。在教學過程中教師也應結(jié)合課文與詩詞的意境，對傳統(tǒng)文化進行更為詳細的講解，在此過程中提高學生的人文素養(yǎng)。

（四）加強教師思想道德建設

教師是學生一切知識的主要來源。尤其是在初中課程中，教師的個人情感和教學方法都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。而語文教師的思想道德與學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有直接關(guān)聯(lián)。教師只有在具有高度的專業(yè)知識和職業(yè)道德時，才能夠更好的在課堂中發(fā)揮知識傳播者的作用。教師的思想道德素質(zhì)及人文涵養(yǎng)越高對學生的積極影響就越大，反之亦然。因此，初中語文教師要更具耐心、細心，保持寬容平和的工作態(tài)度。待學生要公平公正，給予每個學生同樣的關(guān)注與尊重。善于發(fā)現(xiàn)學生沒有展示出來的發(fā)光點，鼓勵、支持學生的想法。

四、結(jié)語

初中的語文教學可以全面養(yǎng)成學生的人文素養(yǎng)。本文對其重要性展開了明確的分析。鍛煉學生人文素質(zhì)是語文教學的主要方向，同時也是塑造學生終生人文習慣的重點內(nèi)容。為了全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的語言、審美、態(tài)度情感價值觀等，應該從拓展閱讀、切合實際、弘揚傳統(tǒng)與教師自身建設這四個角度出發(fā)。不斷提高語文教學水平，加強學生人文素養(yǎng)建設。

【參考文獻】

[1]楊鮮.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（43）：60-61.

[2]李艷.關(guān)于中學語文教育中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].中國校外教育，2018（08）：22-23.

[3]蔡秀娟.淺談初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：67.

[4]謝莉斯.小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（32）：285-287.

[5]葉紅.在語文課堂中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].學周刊，2016（11）：31-32.