摘要：立足教材，整合拓展，充分尊重教材，創(chuàng)造性使用教材，是教育者智慧的體現(xiàn)。在家庭的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，嘗試整合拓展教材，打破年級(jí)框架、校域框架、幼小初框架，積極探索教材的縱向整合和橫向拓展?？v向橫向的教材整合和拓展，授課內(nèi)容更全面，生活聯(lián)系更密切，教育理論實(shí)踐更明晰，使家教課堂更全面、更完整、更開(kāi)闊，也同時(shí)兼顧到了不同層面的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的把握更清晰、更全面、更有針對(duì)性，教學(xué)效果和指導(dǎo)作用俱佳。

關(guān)鍵詞 家庭教育 整合拓展 打破框架 縱向整合 橫向拓展 創(chuàng)造性使用

0前言

《家庭教育手冊(cè)》是普遍使用的中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校教材，它涵蓋了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)、孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成、交往能力的培養(yǎng)、心理健康教育等全方面的內(nèi)容。這本教材還以案例分析、建議、大作業(yè)等多種形式，使教育理論與家庭教育實(shí)際相結(jié)合，有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。可以說(shuō)，這本教材是開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作的文本基礎(chǔ)，是教育教學(xué)的理論支撐，是方向性指導(dǎo)。它如同豐沃的土地，源源不斷地為我們供給營(yíng)養(yǎng)。

盡管如此，一本八九萬(wàn)字的教材，它的內(nèi)容和信息量還是有限的，這些限制因素使得教材不能更全面更充分更豐富更多角度地呈現(xiàn)教育現(xiàn)狀和教育方法。同時(shí)，教材內(nèi)容的深淺難易程度能兼顧到大多數(shù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，卻不能更好的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的差異，也不能更又針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。這也是我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，所有統(tǒng)一使用的教材所面臨的一個(gè)問(wèn)題。

1立足教材，整合拓展

優(yōu)秀的教育者，決不會(huì)被教材所束縛。立足教材，整合拓展，是教育者對(duì)教材的充分尊重，是創(chuàng)造性使用，是教育者智慧的體現(xiàn)。我在家庭的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，努力嘗試整合拓展教材，打破年級(jí)框架、校域框架、幼小初框架，積極探索教材的縱向整合和橫向拓展。

2打破年級(jí)框架

打破年級(jí)框架，探索教材年級(jí)分冊(cè)間的縱向整合和橫向拓展。就像一棵大樹(shù)上的不同枝丫，各年級(jí)的教材內(nèi)容都有著緊密的聯(lián)系，又因?yàn)閷W(xué)生年齡特點(diǎn)而有著深淺程度的差別。我在實(shí)踐研究中，努力嘗試打破年級(jí)和教材分冊(cè)的框架，使對(duì)家長(zhǎng)的授課內(nèi)容更全面，縱向聯(lián)系更加密切。低年級(jí)教材向中高年級(jí)同類課程整合，高年級(jí)回顧中低年級(jí)要求，再向初中延伸，使家長(zhǎng)既清楚孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也能明確未來(lái)的發(fā)展方向。同時(shí)，對(duì)于發(fā)展程度相對(duì)滯后和有更高教育要求的學(xué)生和家長(zhǎng)也能達(dá)到更有效的指導(dǎo)和借鑒。比如，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)多讀好書(shū)，交流讀書(shū)方法的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法有著重要作用，家長(zhǎng)也亟待獲取這方面的方法指導(dǎo)，所以教材從幼兒園到小學(xué)再到初級(jí)中學(xué)，都有讀書(shū)的課程設(shè)置。我在家庭教育指導(dǎo)課《書(shū)籍是我們的好朋友》一課中，就特別進(jìn)行了教材內(nèi)容的縱向整合，把幼兒園、小學(xué)、初中不同層次的讀書(shū)要求，閱讀書(shū)籍的難易程度，讀書(shū)方法的有效指導(dǎo)等整體的呈現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)校課堂上，讓家長(zhǎng)對(duì)閱讀書(shū)籍有更全面的了解，對(duì)自己孩子的讀書(shū)情況有更清晰定位，具體到對(duì)每一個(gè)孩子的指導(dǎo)和建議也更有針對(duì)性，更行之有效。正所謂，因知之而導(dǎo)之，效果立現(xiàn)。

在縱向整合拓展教材的基礎(chǔ)上，我還嘗試更寬泛的橫向拓展。從教材文本拓展到家庭生活，拓展到社會(huì)現(xiàn)狀，拓展到國(guó)際認(rèn)知，拓展到多層次人群的不同認(rèn)識(shí)等等。仍然是《書(shū)籍是我們的好朋友》這一課程，在課堂上呈現(xiàn)一些實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓家教課堂更貼近生活實(shí)際;介紹國(guó)家圖書(shū)館推薦的不同年齡段的閱讀書(shū)目和閱讀量;展現(xiàn)不同國(guó)家的閱讀習(xí)慣等等。橫向拓展有利于家長(zhǎng)開(kāi)闊視野，提高認(rèn)知，更新觀念，提升站位，引領(lǐng)家庭教育走向更廣闊的天地。

縱向橫向的教材整合和拓展，使家教課堂更全面、更完整、更開(kāi)闊，也同時(shí)兼顧到了不同層面的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的把握更清晰，更全面、更有針對(duì)性，教學(xué)效果和指導(dǎo)作用俱佳。

教材的縱向整合和橫向拓展，我更打破學(xué)?？蚣埽v向延伸到幼兒園和初中，橫向拓展到社會(huì)。我到幼兒園、學(xué)前班調(diào)查了解學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力、思維能力和行為習(xí)慣養(yǎng)成等等情況，這樣在低年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)活動(dòng)中做到知己知彼，切合實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)。到初中調(diào)查了解初一學(xué)生的心理變化和初中學(xué)習(xí)新環(huán)境適應(yīng)情況，這樣在高年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，能提前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交預(yù)知性輔導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)做到心中有數(shù)，打有準(zhǔn)備之仗，有效提高教育效果。橫向拓展延伸到社會(huì)教育大環(huán)境，針對(duì)社會(huì)上的擇校熱、報(bào)班熱等熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)政策學(xué)習(xí)、走訪家長(zhǎng)、時(shí)事關(guān)注、調(diào)查學(xué)校等方式，拿出具有事實(shí)依據(jù)的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理性的開(kāi)展家庭教育工作。

對(duì)教材的拓展，更加入教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)知識(shí)與技能滲透，把教材中潛在的相關(guān)的知識(shí)理論提取出來(lái)，用以清晰明了的支撐教育實(shí)踐。比如，通過(guò)心理學(xué)掌握學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的心理脈絡(luò)，用心理學(xué)知識(shí)分析學(xué)生行為，用教育學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教育行為，是家庭教育不止知其然，還知其所以然，教育實(shí)效大大增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立參與學(xué)心理學(xué)等理論學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)的深入分析實(shí)踐教育行為。

3總結(jié)

新時(shí)期的教育者，應(yīng)該科學(xué)大膽的打破教科書(shū)的局限束縛，以教材為基礎(chǔ)，把凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展技能的材料都囊括到教材中來(lái)，去糟取精，活學(xué)活用，把狹義的教材狹義的教育，整合拓展成廣義的豐富多彩的教育活動(dòng)。拓展教材，拓展更廣闊的教育天空。

作者簡(jiǎn)介：陰明，1973—，女，漢族，河北保定，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，從事研究教育教學(xué)。