胡英帆 范雨欣

摘要：本文探討了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性和重要意義，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開展雙語教學(xué)的教學(xué)模式、考核方式與師資培訓(xùn)改革措施等方面進(jìn)行探討，以期提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 必要性和可行性 教學(xué)模式

1貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性與可行性分析

由于歷史的原因，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的核心知識(shí)和實(shí)踐慣例及法律法規(guī)等均起源于國(guó)外，并且國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新實(shí)踐仍主要來自西方的貿(mào)易大國(guó)，大量的單據(jù)文獻(xiàn)資料等都是用英語書寫。因此學(xué)生在實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中必須熟悉英文的國(guó)際公約和國(guó)際慣例。而且實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等環(huán)節(jié)都離不開英語的使用。此外，對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體操作也必須使用口頭或書面英語。因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中開展雙語教學(xué)具有明顯的必要性。大多數(shù)本科高校貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)通常設(shè)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)三年級(jí)，通過前兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和技能，并且大多數(shù)的學(xué)生通過了英語四級(jí)考試，已經(jīng)有較好的英語基礎(chǔ)。因此，本科院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開展雙語教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

2提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議

2.1學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視雙語教學(xué)

學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)明確雙語教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)體系中的重要地位和發(fā)展前途同時(shí)在相關(guān)課題建設(shè)和資金支持方面加大投入。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和具體的考試規(guī)范。貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的管理不能只是簡(jiǎn)單地規(guī)范語言在教學(xué)和考試中使用比例，任課老師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的外語水平、專業(yè)基本需求給學(xué)生某些權(quán)利。并且雙語教學(xué)和非雙語教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有所區(qū)別。

2.2提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

在多數(shù)高校，開展雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生都有一定的難度，如何減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性是需要首先考慮的問題。解決這一問題可以考慮以下幾種措施：（1）合理進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系建設(shè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和其他相關(guān)課程，如商務(wù)英語寫作、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程之間應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)系，使學(xué)生能快速建立對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的興趣和理解。（2）教師應(yīng)使用最新的教學(xué)方式， 大量采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，盡量增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性。（3）雙語的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言能力和專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行調(diào)整，只有學(xué)生的語言溝通沒有障礙才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

2.3增加雙語教學(xué)方式的多樣性

貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程教師應(yīng)積極探索改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，使教學(xué)方式多樣化，如將互動(dòng)教學(xué)、培訓(xùn)式教學(xué)和開放教學(xué)及其他各種教學(xué)方法結(jié)合起來。強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和其他課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生融會(huì)貫通雙語課程的知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，盡量采用形式不同的教學(xué)方法。比如在介紹進(jìn)出口合同的條款時(shí)，可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練，將進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的各種公司分配給學(xué)生，進(jìn)行英文的模擬貿(mào)易談判，提高學(xué)生英語交流和表達(dá)的能力。

2.4改革雙語課程的考試方式

關(guān)于雙語教學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)和模式目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，考試的主要形式還是書面考試，只是要求英語的使用占到一定的比例。但對(duì)于貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)課程，這樣的評(píng)價(jià)方式不夠合理。根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，雙語考試應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語的綜合運(yùn)用水平，可以靈活使用書面，口頭，閉卷，開卷考試等各種方式。在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程的考試方案設(shè)計(jì)中，可以通過綜合業(yè)務(wù)口試來考核學(xué)生的國(guó)際商務(wù)溝通能力，可以要求以學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成書面報(bào)告的形式來檢驗(yàn)大案例分析能力，還可以通過筆試來測(cè)試專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語的掌握情況。三個(gè)部分占總成績(jī)的比重可以分別設(shè)置為30%、30%和40%。這樣學(xué)生的課堂表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的參與程度都可以在考試中反映出來，也能使考試成績(jī)多樣化，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)熱情。

2.5加大雙語教師的培養(yǎng)力度

在雙語課程體系建設(shè)過程中，雙語教師的培訓(xùn)也是一個(gè)緊迫的問題。除了應(yīng)有的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)外，雙語教師的英語口語表達(dá)能力也要強(qiáng)。雙語教師培訓(xùn)可以采取體驗(yàn)——探索——提高的模式，探索解決這一問題，通過多個(gè)渠道的培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高教師水平。高校首先應(yīng)該提供條件讓雙語教師參加雙語教學(xué)師資培訓(xùn)，支持教師參加語言學(xué)?；虺鰢?guó)學(xué)習(xí);其次應(yīng)該鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，讓雙語教師有理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以邀請(qǐng)更多的專家、學(xué)者參與雙語課程的教學(xué)活動(dòng)，掌握符合國(guó)際潮流的先進(jìn)教學(xué)思想和理念。

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