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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策

        2019-08-15 02:33:25董靜友
        讀天下 2019年24期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)情境有效評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘要:新時(shí)代的到來,新課標(biāo)也多了很多要求,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,暴露了很多小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,對(duì)此,本文將針對(duì)這些問題加以分析,并給出相應(yīng)的解決對(duì)策,希望老師在教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)上多多反思自己的教學(xué)行為,圖片能夠更科學(xué)有效的方法,去提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情境;有效評(píng)價(jià)

        新的時(shí)代,思維模式和方法都在不斷改變,教師也迎來了全新的教學(xué)觀念和方式方法,所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下做出相應(yīng)的對(duì)策,講究課堂的時(shí)效性,這也是值得老師深思的問題。

        一、 數(shù)學(xué)也可以融合情境設(shè)計(jì)

        數(shù)學(xué)是最貼近于生活的一門學(xué)科,所以結(jié)合學(xué)生的生活和現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),不要太拘泥于形式,比如有的老師為了讓課堂生動(dòng)有趣,就會(huì)竭盡所能想一些新奇的點(diǎn)子,去創(chuàng)造課堂情境,這樣過于情境化,反而不利于學(xué)生吸收新的知識(shí),只有恰到好處的將數(shù)字結(jié)合情境才會(huì)產(chǎn)生求知欲。

        正面舉例:教學(xué)片斷《有余數(shù)的除法》

        老師為其設(shè)置的情境圖:給45個(gè)彩球都編上號(hào)碼,然后按照紅、黃、藍(lán)順序排列

        老師問:“同學(xué)們,屏幕上有很多彩球,每個(gè)彩球都對(duì)應(yīng)唯一的一個(gè)號(hào)碼,也有不同的顏色,你們隨便說一個(gè)球的號(hào)碼,我就能知道它的顏色,你們誰來考考老師呢?”

        這時(shí),老師就為課堂埋下了伏筆,老師為什么會(huì)知道球的顏色呢?學(xué)完本節(jié)課堂,同學(xué)們就會(huì)知道了!

        這節(jié)課程老師照應(yīng)課本要求,將彩球引入課堂,為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情境,如果學(xué)生想知道其中的奧秘,就得認(rèn)真地把本節(jié)課學(xué)完,這樣一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境教學(xué),是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生求知欲的,而且緊扣課題的設(shè)計(jì),啟發(fā)了學(xué)生不少思考,這樣的課程也不會(huì)過于形式化。

        二、 少一些低效的課堂活動(dòng),讓學(xué)生能主動(dòng)思考

        在教學(xué)課堂中,給課堂增加點(diǎn)活動(dòng)是可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍的,目的在于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),若活動(dòng)設(shè)計(jì)流于形式,課堂氛圍可能是活躍了,學(xué)生也開心了,但是有很多學(xué)生會(huì)存在“手動(dòng)心未動(dòng)”的現(xiàn)象,也不會(huì)積極主動(dòng)去思考問題。

        正面舉例:教學(xué)片斷《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》

        這節(jié)課老師采用分三輪競(jìng)賽的方式,通過兩組同學(xué)抽數(shù)比大小,來思考并得出結(jié)論。

        第一輪競(jìng)賽:通過將抽到的數(shù)字按從低位到高位順序排列,讓學(xué)生領(lǐng)悟到即使個(gè)、十、百位上數(shù)字再大,但是千位上數(shù)字小,那么這個(gè)數(shù)就小的道理,最高位的數(shù)字起到了決定性作用。

        第二輪競(jìng)賽:與第一輪相反,抽到的數(shù)字按高位從低位排列,如果千位數(shù)大,那么你的數(shù)就大;如果千位相同,那么就依次看百位、十位、個(gè)位上的數(shù)字,也是高位數(shù)字大,那么你就贏了。

        第三輪競(jìng)賽:將抽到的數(shù)字按自己的想法排列,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)思考,如果要贏得比賽,那么組合起來的數(shù)字就得是最大,從而會(huì)對(duì)每一位數(shù)字產(chǎn)生深刻的印象。

        通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松刺激的競(jìng)賽中體會(huì)到了數(shù)字的魅力,也學(xué)到了課本上的知識(shí)點(diǎn),并能夠靈活掌握運(yùn)用,所以,這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)非常重視它的使用價(jià)值的,能夠把學(xué)習(xí)知識(shí)的自主權(quán)交給學(xué)生,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)知識(shí),所以當(dāng)代教師應(yīng)該不要讓課堂過于注重形式,應(yīng)該要讓學(xué)生多多主動(dòng)思考。

        三、 科學(xué)設(shè)置提問,思維從問題開始

        一堂課程中,教師通過提問可以和學(xué)生交流,這樣能幫助師生產(chǎn)品思想上的碰撞,也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),如果教師提問提的好,就會(huì)和學(xué)生多一些思考層面上的交流,反之,教師提的問題質(zhì)量不高,效果就會(huì)大打折扣。

        正面舉例:教學(xué)片斷《圓的面積》

        教師出題:如果用一根31.4米長(zhǎng)繩,怎么能夠在草地上圍一個(gè)面積最大的平面圖形?

        學(xué)生回:首先把學(xué)過的平面圖形列出來,平行四邊形、圓形、正方形、三角形等;接著就會(huì)想要使圖形面積達(dá)到最大,那么首先可以排除三角形和梯形,因?yàn)樗麄兊拿娣e都要除以2.

        老師再問:那圍成平行四邊形呢?

        學(xué)生回:不行,因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e公式等于底乘以高,而這條底對(duì)應(yīng)的高一定比另一邊短,所以面積肯定是比長(zhǎng)方形小的。所以結(jié)果應(yīng)該只能再長(zhǎng)方形、正方形和圓形間考慮。

        很明顯,上述的例子,老師都在圍著學(xué)生的思考來進(jìn)行啟發(fā)性提問,快速引導(dǎo)學(xué)生排除了幾個(gè)面積小的圖形,從而有了目標(biāo)圖形后,再進(jìn)一步討論,很快就能得出結(jié)論了,這樣的提問方式效率也是非常高的,也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

        四、 結(jié)語

        教師在對(duì)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定要有一個(gè)積極努力、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度,要結(jié)合實(shí)際,不要流于形式,注重教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地教好每一節(jié)課,在認(rèn)知基礎(chǔ)規(guī)律的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力,這才是教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉新朵.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].人間,2016,196(1):122.

        [2]周田.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討[J].考試周刊,2014(27):59.

        [3]段德鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].新課程:中,2017(10).

        作者簡(jiǎn)介:

        董靜友,安徽省六安市,安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)。

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