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        農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中學(xué)習(xí)管理策略研究

        2019-08-15 02:33:25曾瑞麗
        讀天下 2019年24期
        關(guān)鍵詞:策略研究農(nóng)村

        摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,農(nóng)村的環(huán)境也日益復(fù)雜,農(nóng)村留守學(xué)生多,家庭教育缺失,教師老化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已步近青春期,內(nèi)心成長(zhǎng)變化大。這些內(nèi)外因素都使農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)管理問題矛盾凸現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學(xué)習(xí)管理;策略研究

        通過深入走訪和問卷調(diào)查分析,農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中學(xué)習(xí)管理方面問題如下:

        一、 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中學(xué)習(xí)管理存在的主要問題

        1. 學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)差,依賴性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)能力不足,主動(dòng)性差。

        2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)生讀、寫方面的習(xí)慣培養(yǎng)在課堂教學(xué)中沒有被充分重視。

        二、 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中學(xué)習(xí)管理策略研究

        (一) 自主學(xué)習(xí)的概念和意義

        1. 自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種綜合能力。它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教師的引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能,掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        “自主學(xué)習(xí)”可概括為:建立在自主意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

        自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)包括喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、掌握科學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣等。

        2. 自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,而且有利于終身學(xué)習(xí)。

        (二) 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因探究

        1. 學(xué)生的內(nèi)在因素。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴于老師和父母的督促,一旦外在壓力減弱,就容易松懈,學(xué)習(xí)成績(jī)就直線下降。

        2. 教師及家庭社會(huì)等教育觀念的影響

        以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,難以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識(shí)地依賴于教師,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

        (三) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        1. 了解學(xué)生并喚醒其自主意識(shí),創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生“能學(xué)”

        (1)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、心理特點(diǎn)等。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力還不成熟,活潑好動(dòng)。其年齡和心理特征決定了行為的不穩(wěn)定與不持久,自信心不足,心理承受力差。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定由淺入深、循序漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo),使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)信心。

        (2)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念與意識(shí)。首先要讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在課堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

        (3)營(yíng)造民主和諧的自主學(xué)習(xí)的氛圍。建立平等博愛的師生關(guān)系,營(yíng)造民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)與獨(dú)立精神。

        2. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“想學(xué)”

        興趣是最好的老師。教師應(yīng)藝術(shù)地運(yùn)用各種教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫澈蛦栴}情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生自主探究的思維活動(dòng),使學(xué)生“想學(xué)”。

        3. 指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自主探究的能力,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

        教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略,才是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所以,在課堂教學(xué)中,教師有意識(shí)地指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程和創(chuàng)造性解決問題的方法,對(duì)學(xué)生自主探究的能力的形成起決定作用。閱讀理解、質(zhì)疑思考、探究合作能力的是自主學(xué)習(xí)成功的必需條件。

        4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

        荀子曰:“鍥而不舍,金石可鏤?!眻?jiān)強(qiáng)的意志,是成功的保證。教師要從細(xì)微處入手,深入了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,不斷激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,從而能通過興趣激發(fā)意志,意志推動(dòng)行為,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),讓堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生一生成功的保證。

        5. 從日常入手,通過長(zhǎng)效管理機(jī)制形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生“終身學(xué)”。

        (1)計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣。

        高效能的學(xué)習(xí),有賴于科學(xué)的組織安排,有賴于宏觀和微觀的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),有賴于我們盡可能以有限的腦力和時(shí)間資源來應(yīng)對(duì)繁雜多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),而所有這些,都要靠科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)。

        (2)認(rèn)真讀書,專心聽講,交流合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)聽講,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的最重要途徑,所以教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣。在一次次的閱讀指導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自主探究的能力。讀書有疑惑,獨(dú)立思考不得其解,上課才更加專注。課后課外有困惑,要通過交流合作解決,合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)友誼,更有助于養(yǎng)成探索進(jìn)取的科學(xué)精神。

        (3)及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

        根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線,在學(xué)習(xí)新知識(shí)20分鐘后遺忘率達(dá)到41.8%,而在31天后遺忘率達(dá)到了78.9%,所以小學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí),加強(qiáng)鞏固。通過多次的復(fù)習(xí),可以避免遺忘,鞏固學(xué)習(xí)成果,并加深理解。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,完成作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式。它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度,它能促使所獲得的知識(shí)通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,讓學(xué)生懂得按時(shí)交作業(yè)的意義,從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。良好的作業(yè)習(xí)慣的核心是認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的精神,教師要提出明確具體的要求,如審題要全面,條理要清楚,問題要認(rèn)準(zhǔn),分析要合理,計(jì)算要細(xì)致,驗(yàn)算要認(rèn)真,書寫要工整,格式要規(guī)范,通過訓(xùn)練,逐條落到實(shí)處。

        (4)歸納總結(jié)的習(xí)慣。

        知識(shí)本身是一個(gè)整體或系統(tǒng),但教學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)往往從局部的環(huán)節(jié)和單元入手,通過歸納總結(jié),才可以對(duì)知識(shí)形成完整、全面的認(rèn)識(shí),才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步,才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。

        (5)肯鉆研、善質(zhì)疑、不怕困難的習(xí)慣。

        要取得良好的學(xué)習(xí)效果,必須努力鉆研,不斷質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑,才是探求知識(shí)的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),必須鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題要積極地應(yīng)對(duì),要有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社.

        [2]王秀娟.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊,2008,8(1):78.

        [3]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.

        [4]梁宇,袁俊.淺談新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).大眾科技,2010(1):142-143.

        作者簡(jiǎn)介:

        曾瑞麗,甘肅省隴南市,甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)。

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