展雨豐

（天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津）

德育課在各類學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位，直接關(guān)系著青少年愛國主義情感道德品質(zhì)等問題。是指導(dǎo)各學(xué)科學(xué)習(xí)的思想方法，德育課包含的知識(shí)，具有的功能是不容忽視的，師生課堂互動(dòng)是師生在班級(jí)課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的互動(dòng)教學(xué)，在中職新課改倡導(dǎo)下，提倡建立積極和諧，促進(jìn)師生共同成長的新型互動(dòng)方式，中職德育課教學(xué)中，依然存在師生互動(dòng)程序化，互動(dòng)形式單一化等問題，對(duì)中職德育課師生互動(dòng)教學(xué)問題進(jìn)行研究，探索有效的解決對(duì)策，對(duì)中職德育課教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一 德育課師生互動(dòng)的意義

師生互動(dòng)是教師和學(xué)生進(jìn)行相互作用，課堂師生互動(dòng)是師生在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交流，新課改以自主合作學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)課堂師生互動(dòng)，大力提倡教學(xué)中建立積極和諧的師生互動(dòng)，課堂師生互動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本形式，現(xiàn)實(shí)課堂師生互動(dòng)中存在互動(dòng)主導(dǎo)壟斷等問題，促進(jìn)良好的課堂師生互動(dòng)具有重要的意義[1]。

中職德育課師生互動(dòng)是新課改下課堂教學(xué)的要求，目前中職學(xué)校德育課教學(xué)面臨困境，教師因教學(xué)理念不能緊跟時(shí)代發(fā)展，出現(xiàn)教育難問題，學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與興趣想左，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的抽象知識(shí)往往是推理結(jié)論，不知道結(jié)論的過程，許多德育課存在課堂沉悶的狀況，中職德育課教所講的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)問題脫節(jié)，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)德育課實(shí)效性是德育課教師不容忽視的問題。

我國教育改革理念強(qiáng)調(diào)師生和諧理解溝通，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改良教學(xué)方法，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，要求在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情感體驗(yàn)，中職德育課題教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課題教學(xué)中。

德育課教學(xué)是將社會(huì)需要的政治，道德等方面的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想情感內(nèi)在要求，教師是社會(huì)需要的代表與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平構(gòu)成矛盾，靠單向信息傳遞不能保證教師了解學(xué)生的思想活動(dòng)，不利于解決學(xué)生存在的困惑。不利于教師對(duì)理論概念契合學(xué)生的實(shí)際解析。在積極的師生互動(dòng)中，教師往往采用民主方式管理，在消極的師生互動(dòng)中，教師管理方式往往充滿專制，課堂管理效果不佳，師生間交流態(tài)度等影響到教學(xué)的積極性，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

二 中職德育課師生互動(dòng)中存在的問題

嚴(yán)重缺乏啟發(fā)性方面在中職德育課教學(xué)中可能是由于師生互動(dòng)過于歡快，偏離教學(xué)目標(biāo)。思政公開課上往往請(qǐng)學(xué)生表演教材場(chǎng)景，進(jìn)行評(píng)價(jià)引出教學(xué)內(nèi)容?；顫姷男问綄?dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)年輕教師課堂掌控能力弱會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理失效，學(xué)生過于活躍導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，出現(xiàn)看似師生互動(dòng)頻繁，分散教學(xué)內(nèi)容，但不能起到良好的教學(xué)效果。

師生互動(dòng)課堂應(yīng)是提出問題與回答問題的互動(dòng)，但教師在課堂上的提問并非多多益善，壟斷化的教學(xué)中，學(xué)生在被動(dòng)互動(dòng)，教師的主導(dǎo)性決定師生互動(dòng)性質(zhì)，導(dǎo)致缺乏師生思維的碰撞。課堂師生互動(dòng)中，學(xué)生是執(zhí)行者。由于中職學(xué)生偏好活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)其偏好的活動(dòng)，學(xué)生易興奮過度，不利于完成教學(xué)目標(biāo)。許多教師在一節(jié)課設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，音視頻，看似課堂熱鬧，但實(shí)際教學(xué)后學(xué)生未學(xué)到實(shí)質(zhì)性知識(shí)[3]。

中職德育課教學(xué)中存在直接使用往年教學(xué)課件的情況，如中職思政課法律教學(xué)中，教師引用藥家鑫撞人案例講解，由于學(xué)生之前有所了解，用陳舊的案例講授效果不明顯。中職思政課中，教師采用填鴨式方式授課，如教師講授公民權(quán)義內(nèi)容時(shí)，采用講授法，由于學(xué)生處于青春叛逆期，單純說教難以打動(dòng)學(xué)生。中職思政課教學(xué)中教師按大學(xué)思政課方式為學(xué)生講課，講述與課程內(nèi)容無關(guān)的事例，學(xué)生不愿聽教師也無奈。教師在備課中未考慮學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)盡量減少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的興趣減少，最終使得中職思政課課堂沉悶無趣。

師生互動(dòng)包括教師與單個(gè)學(xué)生及全體學(xué)生的互動(dòng)，中職德育課教師互動(dòng)主體單一，教師大多采用與全體學(xué)生互動(dòng)的互動(dòng)方式，很少出現(xiàn)單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，部分學(xué)生在教師與全體學(xué)生互動(dòng)中未參與，使得互動(dòng)效率較低。中職德育課教學(xué)中存在互動(dòng)形式單一，幾乎以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行，提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但其基于有效的提問。中職德育課教學(xué)中，往往出現(xiàn)大量無效的提問。過度使用提問使教師備課中存在類似對(duì)不對(duì)等簡單設(shè)問，表面是師生交流，實(shí)際未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的，助長學(xué)生的大眾心理?；?dòng)主體單一，導(dǎo)致中職德育課處于消極模式[4]。

三 中職德育課師生互動(dòng)策略

（一） 明確中職德育課教學(xué)目標(biāo)

中職教育最終針對(duì)學(xué)生主體，配套的方法要立足于學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行調(diào)整。做到有的放矢。目前我國中職教育中，中職學(xué)生整體健康向上，喜歡立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)，敢于嘗試新鮮事物。就業(yè)意識(shí)強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。但同時(shí)中職學(xué)生存在很多問題有待改進(jìn)，學(xué)生處于青春叛逆期，社會(huì)閱歷淺薄，部分學(xué)生法律觀念淡薄，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，意志力薄弱，生活中心理脆弱，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職德育課應(yīng)廣泛開展，首先培養(yǎng)人的公德心開始，更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

職業(yè)教育學(xué)校教育目標(biāo)應(yīng)是合格的社會(huì)人，人格全面，熱愛生活，勞動(dòng)者需要具備基本的法律意識(shí)，需要從法制教育與行為規(guī)范方面開展教育。通過系列的普法教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的法律知識(shí)，豐富系列教學(xué)手段，讓學(xué)生時(shí)刻銘記法律底線。在法律基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀。

思政課教育中，要闡釋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的意義，使學(xué)生了解創(chuàng)造力對(duì)今后工作生活的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。在思政課教學(xué)中，要開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。中職德育課出現(xiàn)看似熱鬧但實(shí)際效果不佳的問題，主要原因是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不熟悉，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，緊扣教學(xué)主題，使學(xué)生在活躍的課堂中有所收獲。

（二） 設(shè)計(jì)貼近中職學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容

導(dǎo)致中職德育課師生互動(dòng)效率低的原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊，許多教師使用教材內(nèi)容陳舊，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，未意識(shí)到學(xué)生是具備一定知識(shí)儲(chǔ)備糧的人，很多學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生了抵觸情緒。

中職思政課教學(xué)內(nèi)容要緊扣教材，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，幫助學(xué)生理解技藝思政課內(nèi)容。通過生動(dòng)的材料幫助學(xué)生理解。運(yùn)用多媒體，動(dòng)畫等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽觸覺，一些趣味的動(dòng)畫讓枯燥的思政課變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于思政課的開展。

德育課教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)進(jìn)行，德育課教學(xué)中融入學(xué)生專業(yè)會(huì)收到良好的教學(xué)效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生實(shí)際專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生從思政課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律方面的知識(shí)。

（三） 采用多種師生互動(dòng)方式

中職思政課內(nèi)容具有一定的抽象性，需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以往的思政課教學(xué)以說教為主，學(xué)生不能全身心投入到學(xué)習(xí)中。主要原因是學(xué)生主體地位被忽略，長時(shí)間說價(jià)方式使學(xué)生產(chǎn)生排斥感。德育課教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻變化，教師必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到課本內(nèi)容與自身的關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位，積極想其他課堂學(xué)習(xí)，引入情感教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到思政課學(xué)習(xí)中。教師要做好組織工作，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，德育課與課外練習(xí)，學(xué)生喜歡到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)踐能夠改變學(xué)生對(duì)思政課的音響，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升德育課教學(xué)效果[5]。

案例教學(xué)是通過特定的觀點(diǎn)，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)中要確保學(xué)生主體地位，不能用教師的想法代替學(xué)生思考。案例教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的年齡選擇，教師將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，觸發(fā)學(xué)生對(duì)事件的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。案例要符合學(xué)生實(shí)際情況，只有教師精心準(zhǔn)備，才能讓課堂互動(dòng)真實(shí)有效，教師在課堂中要為學(xué)生隨時(shí)提供幫助，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

現(xiàn)代中職思政課往往陷入空講理論，導(dǎo)致課堂落入無趣乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性影響教師上課的積極性，思政課本質(zhì)是德育，需要更多直觀的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為思政課教學(xué)帶來新的機(jī)遇，信息傳播速度加快，很多時(shí)政熱點(diǎn)迅速成為人們討論的話題，大量的互聯(lián)網(wǎng)資源成為思政課教學(xué)材料，多媒體教學(xué)引入尤為重要。利用多媒體教學(xué)手段可以使得教材理論聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化電子技術(shù)，生動(dòng)的將時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)。優(yōu)化中職思政課教學(xué)效果。

四 結(jié)語

課堂改革的核心是新課程實(shí)施，新課改實(shí)施中，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓位于師生互動(dòng)，德育課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)域德育課改革精神，在課堂教學(xué)中積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，提升德育課教學(xué)效果，使中職學(xué)校德育課成為深受廣大學(xué)生歡迎的課程。