李敏　肖輝　吳怡葶

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的迅速發(fā)展，教師技能訓(xùn)練受到教育界的廣大關(guān)注。近年來(lái)，混合式學(xué)習(xí)成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要趨勢(shì)，職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)就主要針對(duì)混合式學(xué)習(xí)視域下職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式展開(kāi)深入研究探討，對(duì)混合式學(xué)習(xí)視域下職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);職前體育;教師教學(xué);技能訓(xùn)練

1 混合式學(xué)習(xí)視域下職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式存在問(wèn)題分析

1.1訓(xùn)練內(nèi)容傳統(tǒng)守舊

通過(guò)對(duì)目前一些院校的教師技能訓(xùn)練情況來(lái)看，依然還是有很多教師都是采用傳統(tǒng)老舊的內(nèi)容作為教師技能訓(xùn)練的依據(jù)，比如普通話、演講及多媒體課件制作等，還是停留在比較淺層次的單項(xiàng)訓(xùn)練層面，缺乏一套全面系統(tǒng)的綜合體系對(duì)教師職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。并且隨著混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教育教育紛紛倡導(dǎo)開(kāi)展混合式教學(xué)，也就是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，但是很多院校在對(duì)教師進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有很好的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行結(jié)合，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用，使得訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)守舊[1]。

1.2訓(xùn)練方式單一封閉

訓(xùn)練方式對(duì)職前體育教師技能訓(xùn)練成效有著重要影響，訓(xùn)練方式單一封閉會(huì)直接影響訓(xùn)練效果。教師技能訓(xùn)練方式單一封閉主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師技能訓(xùn)練的參與方只有教師自己，院校依然還是采用長(zhǎng)期不變得方式來(lái)設(shè)計(jì)、主導(dǎo)和安排教師的技能訓(xùn)練;其次，技能訓(xùn)練好像只是教師自己的事，雖然各項(xiàng)內(nèi)容院校會(huì)安排相關(guān)人員進(jìn)行講解，也會(huì)有考核驗(yàn)收的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)施過(guò)程中只有教師自己的參與;最后，技能訓(xùn)練的關(guān)鍵定位僅僅是“練”，僅僅將希望寄托在反復(fù)性的練習(xí)工作上，希望能從量的積累促使質(zhì)的改變。

1.3線上訓(xùn)練模式應(yīng)用較少

在混合學(xué)習(xí)模式下，要求線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。但是從職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式的應(yīng)用情況來(lái)看，依然只是停留在傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教學(xué)資源的利用只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)等等，缺乏對(duì)線上訓(xùn)練模式的開(kāi)展與應(yīng)用。在有效的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，非常不利于對(duì)職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2 混合式學(xué)習(xí)視域下職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式優(yōu)化策略

2.1優(yōu)化創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容

優(yōu)化創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容是混合學(xué)習(xí)視域下職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式應(yīng)用的必然要求，因此，必須進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容。那么，優(yōu)化和創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容主要可從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)：首先，訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)化不僅要符合新課改和素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也應(yīng)滿足受教育對(duì)象發(fā)展的需要;其次，多面以來(lái)的傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行優(yōu)化，促使訓(xùn)練內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有先進(jìn)的時(shí)代性;最后，有效利用線上教學(xué)資源，可以在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索有關(guān)職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，將有效的教學(xué)資源融入線下訓(xùn)練內(nèi)容中去。

2.2豐富訓(xùn)練方式

訓(xùn)練方式的選擇及應(yīng)用對(duì)職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練效果有著至關(guān)重要的影響，科學(xué)有效的訓(xùn)練方式能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練效果[2]。那訓(xùn)練方式主要可從幾個(gè)方面著手落實(shí)：首先，在訓(xùn)練的過(guò)程中參與方不能只有教師自己，學(xué)校應(yīng)該積極參與其中，扮演好在訓(xùn)練過(guò)程中的角色，院校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，采用不同的方式來(lái)設(shè)計(jì)、主導(dǎo)和安排教師的技能訓(xùn)練;其次，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己在訓(xùn)練過(guò)程中的作用，為教師技能訓(xùn)練做好指導(dǎo)，引導(dǎo)教師采用正確的訓(xùn)練方式，提高體育教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平;最后，訓(xùn)練的過(guò)程中不能僅僅只關(guān)注“練”，不能只關(guān)注量的積累，需要從各個(gè)方面全方位提升體育教師的技能水平。

2.3有效利用線上教學(xué)

線上教學(xué)時(shí)混合學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵部分，要想順利實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式，必須充分利用好線上教學(xué)。那么，有效利用線上教學(xué)模式主要可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：一方面，以多媒體為載體開(kāi)展技能訓(xùn)練活動(dòng)，可以通過(guò)多媒體播放一些體育技能展示及專業(yè)動(dòng)作展示的視頻，讓教師通過(guò)觀看動(dòng)作展示視頻更加真切學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，讓教師能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)的體育技能;另一方面，高效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在對(duì)教師進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)上有效的教學(xué)資源融入到實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在混合式學(xué)習(xí)視域下，對(duì)目前職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)依然還是存在很多問(wèn)題亟待解決，比如訓(xùn)練內(nèi)容傳統(tǒng)守舊、訓(xùn)練方式單一封閉及線上訓(xùn)練模式應(yīng)用較少等等。為了解決這些問(wèn)題，更好的推動(dòng)職前體育教師教學(xué)技能訓(xùn)練模式的應(yīng)用，可以采取優(yōu)化創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容、豐富訓(xùn)練方式及有效利用線上教學(xué)等措施。

參考文獻(xiàn)

[1]湯攀. 高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)的模式探究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，31（06）：121-123.

[2]張曉玲，張慶文. PE-PCK：提升職前體育教師教學(xué)技能的基石[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，40（01）：85-89.