唐莉莉

摘 要：鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)、易被吸引的特性，這就需要將數(shù)學(xué)游戲加入課堂教學(xué)中，一方面可以利用小組合作的形式展開(kāi)，另一方面可以利用信息技術(shù)工具炸開(kāi)，兩種方式都可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)情況，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以有效地展開(kāi)課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的抵抗力較低，任何形式的游戲活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，如果將該活動(dòng)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，勢(shì)必可以將學(xué)生的注意力僅僅抓在課堂中，這就為展開(kāi)教學(xué)提供有利條件。同時(shí)，該種活動(dòng)有利于打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，讓學(xué)生變得活躍起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了解、學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升教學(xué)效果。

1.2啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)看不透問(wèn)題、理解不了教師講述的含義，這些現(xiàn)象都說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有被完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，以至于數(shù)學(xué)理解能力較差。那么，如果將數(shù)學(xué)游戲帶入課堂中，可以與數(shù)學(xué)邏輯相吻合，利用游戲帶動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)理解能力，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)數(shù)學(xué)游戲

在新課改的背景下，小組合作成為多種課程教學(xué)的必備條件，數(shù)學(xué)課程也不例外，當(dāng)在小組合作形式下的課堂教學(xué)中，每個(gè)小組會(huì)形成較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再直接受到教師的指引和教學(xué)，更多地通過(guò)組員配合、自己思考的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就可以提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在教師教學(xué)《2—6的乘法口訣》時(shí)，在該部分教材內(nèi)容中，要求每個(gè)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)2到6數(shù)字的乘法口訣，學(xué)會(huì)整數(shù)的乘法計(jì)算方法，所以可以從該方面著手教學(xué)。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們知不知道什么叫金字塔呢？”，有些學(xué)生會(huì)在電視或網(wǎng)絡(luò)中見(jiàn)過(guò)，有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以教師需要給學(xué)生解釋：“金字塔就是一個(gè)大大的三角形，上尖下寬”，同時(shí)在黑板上畫(huà)出較大的金字塔。然后，教師讓每個(gè)小組思考，如何可以將2到6的數(shù)字的乘法口訣放入“金字塔”內(nèi)，使其可以不超出邊框，并且保持外形美觀，這就會(huì)讓小學(xué)生陷入問(wèn)題思考中。同時(shí)，需要在限定的時(shí)間內(nèi)要求小組得出結(jié)論，最先回答正確者可以累積積分，本堂課積分最多的小組可以獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。那么，在獎(jiǎng)勵(lì)的推動(dòng)下，會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)較為激烈的討論，這就會(huì)讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生互相競(jìng)爭(zhēng)的情緒。接著，在搶答結(jié)束后，教師公布該問(wèn)題的答案，需要參照2到6數(shù)字的乘法口訣，列出一個(gè)直角三角形，再在相反的方向列出一個(gè)直角三角形，將兩個(gè)三角形拼接，這就會(huì)形成一個(gè)完整的“金字塔”。另外，在搶答的過(guò)程中，教師需要對(duì)每位搶答的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自信心。由此可見(jiàn)，在該活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生思考搭建金字塔的方法，既可以讓學(xué)生探究乘法口訣的層次性的規(guī)律，又可以在拼接的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這就有利于提升課堂教學(xué)效果。

2.2利用信息技術(shù)工具，展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲

在信息技術(shù)工具中，一方面具有較多的信息資源，如圖片、媒體等資源，這些資源可以被教師應(yīng)用在數(shù)學(xué)游戲中，讓游戲活動(dòng)更顯得吸引學(xué)生，另一方面具有較高的便捷性，教師可以輕易地操控該工具展開(kāi)游戲活動(dòng)，有利于提升活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)工具展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。

比如，在教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，在該部分教材中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的概念，學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中存在的問(wèn)題，所以需要從該方面展開(kāi)“說(shuō)反話”的數(shù)學(xué)游戲。首先，教師給學(xué)生說(shuō)明規(guī)則，當(dāng)在多媒體屏幕中出現(xiàn)某段話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生需要立刻做出反應(yīng)，說(shuō)出相反的意思。然后，教師將多媒體課件設(shè)置為每隔7秒自動(dòng)翻動(dòng)，這就意味著學(xué)生僅有7秒的思考時(shí)間，較為鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和反應(yīng)能力。那么，在活動(dòng)開(kāi)始后，屏幕中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“小明坐電梯上升了8層”、“火車(chē)向前跑了1公里”等，這就需要學(xué)生立刻說(shuō)出反話，如“小明坐電梯下降了8層”、“火車(chē)向后跑了1公里”等，可見(jiàn)“上升”和“下降”、“向前”和“向后”是相反意義的詞語(yǔ)，這就可以幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念。因此，在該活動(dòng)中，既可以帶給學(xué)生闖關(guān)式的游戲體驗(yàn)感，又可以幫助學(xué)生加深教材知識(shí)理解，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲具有較多的教學(xué)功能，需要教師不斷地發(fā)掘和應(yīng)用，既可以作為小組形式的探究競(jìng)爭(zhēng)的媒介，又可以作為深化教材理解的促學(xué)工具，這就可以促進(jìn)小學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，從而可以提升課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜志鋒.寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)——談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2020（11）：70.