韋達(dá)良

摘 要：新課程變革的不停深入開展，成效這個(gè)詞語曾經(jīng)左右著老師教學(xué)成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行少的工夫和精神，取得好的成績呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵要完成：（1）全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;（3）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì);（4）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境;（5）引入小組合作學(xué)習(xí);（6）為學(xué)生提供充足的思考空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);對(duì)策

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們有了不同低年級(jí)的思維能力，思考能力已經(jīng)有了的提高。在當(dāng)前的課改之下，我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師要更新的教育思維，讓自主學(xué)習(xí)在學(xué)生心中發(fā)芽，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性得到施展，在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在常規(guī)的教學(xué)中去進(jìn)行，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中跳躍中去思索，得到成長，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)的，根據(jù)自己的心得體會(huì)，經(jīng)常去思考學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義、和如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策。

1 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

新課程變革的不停深入開展，成效這個(gè)詞語曾經(jīng)左右著老師教學(xué)成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。過去的教育形式是不夠成功的，甚至是失敗的，由于需要大的付出，換來的只是小的回報(bào)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行少的工夫和精神，取得好的成績呢？那我們老師只能對(duì)過去的教學(xué)停止無效的變化和翻新。與過去的承受式教育方式相比較，我們作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的原因。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，我們都知道小學(xué)生的求知欲望是強(qiáng)烈的自然的，我們老師就要利用學(xué)生的這種特性，在教學(xué)中，加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能達(dá)到我們想要的預(yù)期。小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培育，可以有效地慰藉學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生踴躍自動(dòng)地探求數(shù)學(xué)常識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思索的常識(shí)，學(xué)生往往能夠記得更牢，教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，老師才有多點(diǎn)的時(shí)間去解決，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的有利方法。

1.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基于新課程變革的思維，我們作為數(shù)學(xué)教師，都是想著讓學(xué)生能學(xué)到好的數(shù)學(xué)方法，而相對(duì)來說過去的教育，是沒有辦法完成培育全面發(fā)展的人的教育目的。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想學(xué)生的全面發(fā)展得到促進(jìn)，老師就要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培育。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)也是自主思維和思索的進(jìn)程，可以有效地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力。對(duì)于數(shù)學(xué)本身，學(xué)生有著好的數(shù)學(xué)思想能力，可以進(jìn)步他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下松軟的根底。教學(xué)中，老師不斷的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策

2.1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)性更高、抽象性更強(qiáng)，因此在實(shí)踐的教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率不理想的問題，妨礙著其自主學(xué)習(xí)流動(dòng)的開展。針對(duì)這一情況，借助多媒體的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟊磉_(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，疏導(dǎo)其開展自主思索。

2.2設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

要達(dá)成學(xué)生中心素養(yǎng)的培育，晉升自主思索才能，需要在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)情境。此時(shí)，老師能夠引入生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐生存之間的聯(lián)絡(luò)，完成成績挖掘、自主思索、問題處理才能的加強(qiáng)。

2.3引入小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在前面的四年級(jí)學(xué)習(xí)，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)根底，但是在獨(dú)自思考問題時(shí)依舊受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制或是思維方式的束縛，難以抵達(dá)更好的自主學(xué)習(xí)成績。此時(shí)，老師要重點(diǎn)引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生的思想碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位，完成全班同學(xué)身高、喜愛顏色、喜愛運(yùn)動(dòng)、上一次數(shù)學(xué)考試成績（以10分為一個(gè)區(qū)間）等內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，并以條形圖、折線圖、扇形圖、表格的形式表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中，為了避免出現(xiàn)結(jié)果抄襲的問題，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)主題。經(jīng)過這樣的模式，晉升其協(xié)作認(rèn)識(shí)與才能。

2.4為學(xué)生提供充足的思考空間

在當(dāng)前的課改之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中要重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為其提供充足的思考空間，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感與樂趣，也為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培育打下很好的根底。例如，老師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》里，準(zhǔn)備好表格紙張以及七巧板。在完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)結(jié)本人的愛好、構(gòu)想應(yīng)用七巧板拼出差異的圖形，同時(shí)在表格紙上呈現(xiàn)出拼圖操作中圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過這樣的方式，學(xué)生領(lǐng)有了充足的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)與思索，也增強(qiáng)了其問題解決能力。

筆者認(rèn)為，為了保證課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考時(shí)間的充足性，能夠施行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。此時(shí)，學(xué)生通過展開知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)才能。

3 結(jié)語

新課改背景下，怎樣把自主學(xué)習(xí)教會(huì)給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)極為需要。通過充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境、引入小組合作學(xué)習(xí)、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供充足的思考空間，晉升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，完成了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)了學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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