范穎

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是十分重要的課程，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果也不夠良好。所以，教師想方設(shè)法為學(xué)生制定出良好的教學(xué)情境，以微課資源有效運用為主，保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，產(chǎn)生良好的認知和準(zhǔn)確的理解。微課資源有效運用讓學(xué)生能夠突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的難點，也保證學(xué)生面對知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課資源;應(yīng)用意義;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師要為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)資源。以微課教學(xué)資源運用為出發(fā)點，保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時擁有良好的規(guī)劃。通過有效微課資源的運用，帶領(lǐng)學(xué)生認真分析所學(xué)習(xí)知識，保證學(xué)生感受到微課資源運用價值的情況下，逐漸的感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的沖擊力和相應(yīng)價值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用意義

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中微課資源的有效運用，會讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的沖擊力和實際價值。在此，應(yīng)該對微課資源運用意義進行詳細闡釋和論述。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師通過微課資源能夠豐富學(xué)生的知識視野，保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，擁有清晰的認知和合理的規(guī)劃。這進一步突破了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，保證學(xué)生面對知識學(xué)習(xí)時擁有濃厚的興趣。第二，在微課資源有效運用之下，能夠讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時有效的突破學(xué)習(xí)之中存在的重點和難點。學(xué)生會形成屬于自己個性化的成長空間，保證自身綜合能力得到相應(yīng)提高。在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行升級和優(yōu)化之下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識沖擊力的過程中，也擁有良好的自我發(fā)展規(guī)劃和成長空間。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用之中微課資源的順利實施，也帶領(lǐng)學(xué)生有效的參與知識鞏固[1]。最終，在微課資源有效運用之下，帶領(lǐng)學(xué)生全面進步和成長。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略

2.1借助微課資源，拓寬知識視野

教師通過微課教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。微課資源蘊含了比較豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)空間。教師通過微課教學(xué)資源的有效借助，能夠順利的實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在其中融入數(shù)學(xué)教學(xué)文化，讓學(xué)生擁有寬闊的知識視野。對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有一個清晰的認知和理解。比如，教師在進行《圓》教學(xué)過程中，就可以把關(guān)于圓的文化內(nèi)容有效的展現(xiàn)出來。教師制定出良好的微課視頻內(nèi)容，在有效地傳輸給學(xué)生之后，學(xué)生認真地觀看[2]。由此，學(xué)生記憶其中蘊含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2借助微課資源，突破重點難點

教師通過微課教學(xué)資源突破課程學(xué)習(xí)之中的重點和難點。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點，通過對微課資源視頻的有效構(gòu)建，著重的突破學(xué)生學(xué)習(xí)之中存在的困境。比如，教師在進行《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)過程中，針對小數(shù)加法和減法的具體運算法則以及技巧等方面入手，突破學(xué)生運算不準(zhǔn)確的問題[3]。然后，學(xué)生通過微課資源分析，逐漸的鍛煉自身的加法與減法掌握能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3借助微課資源，營造濃厚氛圍

教師把握微課資源，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過多種教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，擁有清晰的目標(biāo)和良好的思路。在此，以微課學(xué)習(xí)資源打造為主，讓學(xué)生處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。在進行《千克、克、噸》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生針對微課資源進行分析和互動。師生之間擁有互動機會，學(xué)生之間也獲得討論的空間，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，擁有活躍的學(xué)習(xí)體系之下，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全方位的提高。微課資源釋放了教學(xué)能量，讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體系。

3 結(jié)語

綜合以上分析，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以合理構(gòu)建微課資源模式為出發(fā)點。在微課資源有效運用之下，能夠讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望和積極性，跟隨微課教學(xué)資源步伐之下，保證對數(shù)學(xué)知識有一個清晰的理解。形成有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中，保證微課教學(xué)資源順利實施。彰顯出具體教學(xué)價值之下，讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)知識的研究。

參考文獻

[1]高玲.微世界? 大課堂——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2019（36）：61-62.

[2]馬玉芳. 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：546-548.

[3]廖昀. 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2018：383-385.